（江苏省海门开发区幼儿园 江苏省南通市 226100）
【摘要】水墨画，是具有中国民族特色的一种艺术表现形式，我们通常称之为“国画”，因其专业性很强，所以幼儿园碰触的比较少。笔者认为在课程游戏化大力推进的背景下，对水墨画与游戏的融合进行实验与研究，吸收其中符合幼儿的表现形式，让幼儿在水墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓，从小培养幼儿对水墨艺术的兴趣和爱好，对培养幼儿对水墨画的审美感知能力具有积极的意义。
【关键词】：幼儿、水墨游戏、实验教学、
【正文】
《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品” ，“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。我们可以通过创设欣赏现当代水墨艺术作品这个情境，利用变幻无穷的水墨渗化，表现对象在似与不似之间，高度概括性和抽象性等特点，使幼儿通过游戏接触水墨画，在玩中充分感受水墨画的艺术表现形式。
一、现状分析
通过分析我园的艺术领域的现状，发现教师习惯用蜡笔、水粉进行美术活动，因为这种作画的方法准备材料少，操作简便而备受大家的青睐。由于工具的单一，久而久之幼儿对美术活动的兴趣会逐渐减少。水墨画作为国粹，是艺术领域的有益补充，但是受传统水墨画的影响，教师们普遍认为这种艺术对技能要求很高，自身也没有经过一定的技能训练，所以不敢在水墨画方面进行有意义的探索。为此，我园制订了水墨游戏课程的方案，进行了有益尝试，取得了良好的效果。
二、水墨游戏课程中教师的发展研究
1.注重教师专业技能培训，为课程的实施提供师资
作为水墨游戏课程的实施者，教师起着至关重要的作用，决定着课程的进展与质量，所以在实施水墨画游戏课程之前，要让教师对相关内容深入了解。
我园有一名美术专业毕业的老师，在水墨画方面研究的比较多，所以由他担当培训师，同时聘请画院的国画老师进行专门定期的辅导。我们将美工室布置成国画工作室，采用了比较专业系统的教材对教师进行水墨画方面的培训，从欣赏水墨画作品开始，再进行执笔方法的技能培训和用墨用色的练习，使她们全面了解国画这门艺术。
笔者认为，教师的学习有别于幼儿的学习，不能浮于表面的热闹，应更系统地贴近专业方法进行练习，只有教师对水墨画了解越深，水墨游戏课程的实施才能更有效。
2.设立水墨游戏教研组，为教师的发展提供平台
水墨游戏课程的研究，除了教师自身的技能练习，要让课程有效的实施，设立专题教研组是很有必要的。
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我们让业务副园长和有这方面专长的老师担任组长，制定教研组计划，每周定期组织教师进行研讨，根据水墨画和游戏的可融合性，进行深入细致的研究，将可操作性的意见和建议统计和归类，借鉴各种创意水墨画方面的书籍，编制成课程教材，边实施边研究。
教研组定期开设教研课，全园教师参与，邀请家长和专家听课，广泛听取意见和建议，使水墨游戏课程内容日趋完善。
三、课程实施中教材与游戏的融合研究
1.欣赏与游戏的融合
水墨画欣赏的取材至关重要，我们不仅选择那些传统的国画作品，更多地选择现当代实验水墨表现形式，比如吴冠中把欧洲油画描绘自然的直观生动性、油画色彩的丰富细腻性与中国传统艺术精神、审美理想融合到一起，将一些表现抽象符号的水墨画作品展示给孩子们，让他们猜猜作者当时的心情，想象画面的意境，表演作者作画的状态，说说自己的感受。通过类似角色游戏与欣赏相结合的方式，让孩子们对国画作品的深入体验、独特感受和把握，使得有限的国画欣赏发挥特有的魅力。
2.执笔与游戏的融合
无论水墨画的形式如何多变，毛笔是不可或缺的，离开了毛笔就失去了水墨画的特性，所以，毛笔执笔方法的传授要严谨对待。先让孩子自己握握毛笔，玩玩毛笔，说说自己是怎么握笔的，猜一猜正确的握笔姿势。再从三指执笔法开始传授，三指执笔法如同铅笔的握法，易入门，然后逐渐过渡到五指执笔法。将各种执笔方法制作成图谱，让幼儿更直观地感受。用“拷贝不走样”的游戏形式，让孩子模仿图谱中的握笔姿势，在欢乐的游戏中练习执笔的方法，不知不觉地掌握了正确的握笔技法。
四、制定分层多元评价机制，为课程的开展提供保障
水墨画游戏的课程实施，有赖于评价机制的建立。评价机制要多元化，层次丰富，可操作性强，评价的内容不能仅仅局限于技能和画面，更应用发展性评价的去对待孩子。评价的对象也不能局限于幼儿，还应包括教师、家长等。
1.教师评价
水墨画游戏活动的实施过程，教师要进行适当的评价，不仅仅在作品表现上，还应对幼儿在水墨游戏过程中的表现进行积极的反馈。运用作品分析法、观察法、谈话法等方法对孩子的活动过程进行发展性评价。如果只有本班教师的评价，这使得评价目的、内容、方式方法还不够全面，可以在年级组内或者年级组之间的老师相互评价，使评价的内容更丰富、更全面。
2.家长评价
对孩子们来说，家长和老师对他们的影响是一致的，家长们的评价对孩子在水墨表现方面的发展也起着至关重要的作用。家长评价的角度一般是不系统也不专业的，但是显现出来的内容，或多或少也能给教师带来一些启示，使评价的层次更丰富，更全面。
各种评价形式的运用，其目的在于不断激发孩子对水墨艺术的兴趣和积极性，使他们感受到水墨游戏的乐趣，发现自己作品的魅力，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿艺术表现力和审美感知能力的发展。
水墨游戏课程的开展，不仅有利于教师教育意识、艺术素养的提升，更重要的是让幼儿发现、感受和表现水墨艺术的美，激发幼儿的审美情趣，为国画这一传统文化艺术的继承和发展奠定良好的基础。
沈雷（1981年5月出生），男，汉族，江苏省海门市人，本科学历，幼儿园副园长，中小学一级教师，学前教育专业，江苏省海门开发区幼儿园办公室
论文作者:沈雷
论文发表刊物:《未来教育家》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
标签：水墨画论文; 水墨论文; 教师论文; 游戏论文; 评价论文; 幼儿论文; 课程论文; 《未来教育家》2016年第6期论文;