浙江省青田县船寮镇小学教育集团大路分校 323911
儿童天生都对音乐有股喜爱的劲儿，在他们还是婴小学生的时候，就会对音乐作出反应。比如我们把孩子放我们腿上坐着，伴随着音乐的节奏抖动；握着小孩的手腕有节奏地摇动；把孩子抱在怀里跟随音乐一起舞动等，每每这些时候他们都会露出甜美的笑容，待他们习惯之后，也会不自觉地听到音乐就开始舞动。游戏本就属于娱乐范畴中文化娱乐的一部分，音乐也同样属于文化娱乐，其本质也是游戏，比如螺蛳结顶这一传统的音乐创作技法就体现了音乐的游戏性。不仅如此，音乐也集活动、实践和体验于一体，而游戏也属于具有实践性质的活动。随着社会的进步，人们越来越重视游戏与教学的联系。当前孩子的游戏不仅仅是好玩，更注重寓教于乐，在游戏的乐趣中，推动个体在身心、情感、认知和个人社会性等方面的进步。
一、歌曲教学游戏的设计
传统教学模式之下，针对歌曲的教学大都以教唱为主，虽然课堂上学生可以通过学习演唱歌曲，但是最终效果如何呢？很多学生课后很快就会遗忘，为何会导致这种现象呢？其答案就是：在课堂学习过程中，学生对于歌曲的学习是被动的，甚至是为了应付，缺少了主动性。为了能够妥善解决这一问题，在歌曲教学中可以适当引入教学游戏，充分活化课堂氛围，全面燃起学生的学习热情。
1.设计歌词创编游戏。例如，创编歌词《两只小象》便可以使用如下的设计：师：在这次的动物音乐节中，还有很多其他的小动物，大家可以猜猜看。生：比如还有小猫咪以及小狗等等。师：它们都各自带来了自己的好朋友，大家可以想象一下它们会怎样演唱？接下来，就可以将歌词进行创编，教师可以先以猫咪做示范。通过这样的教学环节，教师可以带领学生以不同的小动物进行歌曲的演绎，由此必然可以有效加深学生对歌词以及节奏的熟悉程度，当然教师应给予学生充分的展示自我的机会。
2.设计角色扮演游戏。例如，在教学《口哨与小狗》这首歌曲时，为了使学生充分把握歌曲内容，更快速融入情境中，教师可以在导入环节借助吹口哨的方式，吸引学生对教学内容的关注，接下来通过分段聆听以及不断提问的方式，引导学生深入了解歌曲内涵。之后教师还可以和学生一起以角色扮演的方式演绎歌曲，充分表达个人感受。借助合作角色表演的方式，既能够有效激发学生兴趣，还可以降低学生对歌曲的理解难度，使其可以准确把握歌曲情感和内涵。
二、乐理教学游戏的设计
1.节奏教学游戏的设计。音乐中的节奏可以被认为是乐曲的骨骼，因此，如果不能准确把握节奏，必然会极大地影响到对音乐的表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而在传统的教学模式之下，针对节奏的教学相对枯燥、教学模式单一，必然不能够保障高效的学习效果。在当前的音乐节奏教学实践中，我们可以借助多元的形式使教学活动充满灵动性。
对于低段学生来说，很难能够充分理解节奏。所以在讲解四分音符、八分音符以及二分音符的节奏时，教师便可以以“走一步”、“跑跑”以及“走两步”分别代表四分音符、两个八分音符以及二分音符的长短。以演示的方式向学生展示抽象的知识，必然可以有效降低学生对知识的理解难度，准确把握其含义。在歌曲教学过程中，可以借助情境创设的方式帮助学生改变对歌词的朗读节奏，例如，在教学《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，整首歌曲都贯穿ΧΧ ΧΧ|Χ Χ|Χ—|Χ—|这一节奏类型。在实际教学过程中，可以适当增加其他小动物，以接龙游戏的方式带领学生模仿动物的叫声，这样学生就能够对节奏产生初步感知。比如，远处飞来三只小鸟，首先飞过来的是小麻雀，它的叫声是这样ΧΧ ΧΧ|；接着飞过来的就是小鸽子Χ Χ|；最后飞来的才是小乌鸦Χ—|Χ—|。教师可以先引导学生分别对每一个节奏进行单独朗读，之后连接起来结合各自的角色进行游戏。这种方式既能够有效吸引学生注意，还可以激发他们的学习兴趣，使这种技巧性知识的学习过程既轻松又充满灵动性。
2.音符教学游戏的设计。在教学实践中，很多学生容易对音符的认识发生混淆或者难以记忆的现象。在游戏教学环节模式下，可以借助儿歌的形式辅助记忆。例如，教学全音符的过程中，教师可以为学生创编儿歌：“全音符，无符干，缺符尾，只是一个空符头，记住它要唱四拍。”如果是教学二分音符或者四分音符，则可以改编成：“二分音符空符头，四分音符黑符头。只有符干没有尾，符干一直连着头。符干朝下写在左，符干朝上写在右。二分音符唱两拍，四分音符唱一拍。黑白符头要分清，黑一白二不能忘。”以儿歌的形式，既通俗易懂，又琅琅上口，便于记忆，具有非常显著的教学成果。
三、 欣赏教学的游戏设计
在音乐教学实践中，欣赏教学是其中的重要构成，通过欣赏教学，可以帮助学生理解并感知音乐，能够有效丰富学生的情感体验，全面提升个体的人文素养。然而对于小学生来说，他们年龄小，理解能力不足，就需要结合生动具有趣味性的游戏，辅助简单的启发问题，才能够帮助他们感受音乐、理解音乐，提升对音乐的鉴赏能力。
比如，可以根据欣赏的音乐进行故事创编以及模拟表演的方式。例如，在欣赏音乐《三个和尚》的教学过程中，教师可以先让学生聆听乐曲，充分发挥个人想象，结合孩子们熟知的童话故事引导他们进行创编和表演。很快地，学生们迅速融入歌曲意境中，在展现故事情节的过程中学生们深情投入。在表演结束之后，笔者引导学生对自己以及他人的表演进行评价，谈谈个人感受。在这一游戏过程中，学生既能够充分感受到音乐之美，同时也是对合作能力以及创造能力的有效培养，并且可以在演绎的过程中更深入地理解音乐，获得更丰富的情感体验。
论文作者:黄巧丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第248期
论文发表时间:2017/12/8
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