摘要：高中数学作为高中生的一门必修课，是培养高中生整体素质的基础课程，对于高中生的发展起着不可或缺的作用。首先，高中数学在高中生形成理性思维和促进个人智力进一步发展的过程中发挥着非常重要的作用。其次，高中数学是学生学习高中物理、化学等课程的基础。数学是一门研究空间和数量关系的学科，是反映自然规律和社会规律的语言。再次，数学在社会中得到了越来越广泛的应用，已经渗透到人们生活的全方面。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的基本素质。因此，在新课改的大背景下，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为全体高中数学教育者面临的最大难题。
关键词：高中数学；课堂教学；教学方法
2010年，广西开始进行新课程改革。根据《数学课程标准》的要求，新课程以“促进学生发展”为基本目标，强调学生的参与性，高中数学教师要致力于根据学生的不同爱好、能力特征以及对未来的发展需要，提供有侧重点的数学教学。新课改下，高中数学教学要提高学生的主动参与性，并进一步发展学生运用数学的意识以及问题推理能力，并培养学生实事求是的学习态度和勇于探索的创新精神。目前，新课标已经实施了一段时间，但仍然存在许多问题，需要广大高中数学教育工作者从多角度探索，寻求改善措施。在新课改的背景下，一线高中数学教育工作者更要深一步注重学生的个体差异性，以学生为主体，整合整体教学资源，提升学生学习意识。让学生化被动学习为主动学习。下面，笔者结合多年工作经验和个人看法，提出四点提高高中数学课堂有效性的教学措施。
一、教师要完善必修课与选修课的双层教学，给学生提供更广阔的发展平台
高中数学分成必修课和选修课两部分，根据《数学课程标准》，教师要注重学生的个体差异性。在新课改后，教师需要进一步完善高中数学必修课和选修课两者的融合，在上好高中数学的必修系列课程、满足高中学生共同的数学需求、提高学生基本的数学素养的基础上，还必须加强对学生进行高中数学选修系列课程的教学，以满足学生的不同数学需求。让学生自己选择自己感兴趣的高中数学选修部分，进而进一步提高学生学习数学的兴趣，培养学生独特的个人思想和个人观点。
二、教师要培养学生的学习兴趣，促进学生化被动学习为主动学习
“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是无穷的。兴趣是人对于客观事物所持的积极的心理倾向，表现为人对这一事物产生的好奇心和求知欲。每一个建筑设计家从小就对房屋设计怀有浓厚的兴趣；每一个音乐家从小就热爱音乐；每一个游泳冠军在成为冠军前都非常热爱游泳……由此可知：兴趣对于一个人是否可以成功地做成某事起着不可或缺的重要作用。人们只有对某一事物产生兴趣时，才会有了解该事物的欲望，才会产生学习的需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生对数学感兴趣、热爱数学时，才会对数学产生强烈的好奇心，才有欲望去了解数学、学习数学。因此，作为高中数学工作教育者，我们要提高课堂教学的有效性，首先要培养学生的学习兴趣，让学生由被迫学习数学转为积极主动地学习数学。我们可以设计一些精彩的导入环节，例如，问题导入、故事导入、温故知新导入等。也可以设计数学比赛，针对学生的好胜心，在课堂上开展小型数学知识比赛，刺激学生，激发学生学习数学知识的兴趣，进一步培养学生的理性思维。
三、教师要构建和谐的师生关系，加强学生学习的动力
学生是学习的主体，而教师是学生学习的引导者。教师要想提高学生高中数学课堂学习的有效性，必须要建立和谐的师生关系。教师和学生之间形成和谐、融洽的关系是全方面提高教学教育质量的关键。教师热爱学生，关怀学生，可以使学生产生尊重教师和好学上进的心理，从而进一步缩短师生间情感上的距离，使学生更容易接受教师的教育，进而对学生性格的形成产生积极的影响。教师要尊重和热爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生之间沟通的桥梁。因为只有和谐的师生关系才有利于轻松的学习氛围的形成。此外，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的主人。这样才会使学生主动思考和探索问题，积极参与讨论，主动提出自己对问题的看法和建议，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂教学效率。所以，每位教师都要用自己的爱心唤起学生对高中数学的兴趣，点燃学生对高中数学热爱的火花。同时，教师还要用自己的个人魅力和爱心打动学生，让学生爱上数学，使学生产生学习数学的原动力。
四、教师要及时检测，帮助学生强化学习内容
教师要及时、准确地获取学生数学学习的反馈信息，这样可以帮助教师及时对教学进度、方式进行调整，使数学教学活动更具有针对性。我们在数学课堂教学中，可以通过课堂仔细观察与当堂检测相结合的方式，及时获取学生在高中数学学习中掌握的信息，使数学教学各个环节环环相扣，奠定数学高效课堂的良好基础。在教学过程中，教师可通过出题提问，了解学生对所学知识的掌握效果，鼓励学生提出个人看法并在这一过程中梳理和总结教学成果。此外，在每节课的最后几分钟，教师可以对照当节课的教学重点与难点设计一定数量的检测题，检查本节课的实际教学成效。在教学活动结束后，教师要及时批阅和分析学生的检测作业，寻找学生中普遍存在的薄弱环节，以便于下节课帮助学生进行复习。这样的教学反馈能够帮助学生梳理学习难点，明确学习中尚需进一步强化的内容。
五、结语
总的来说，新课标下的高中数学教学现在已经体现了“以人为本”的教学理念，改变了传统教学的“注入式”教学模式。但在当前的高中数学教学中，仍存在许多问题，需要每位高中数学教育者从多角度出发，不断寻求解决的方法，提高数学教学教育质量，实现高中数学教师所要追求的教学目标。作为数学工作教育者，我们还要培养并提高学生学习数学的兴趣，创造轻松、和谐的学习氛围，注重学生的个性化差异，让学生的个性得到发展，从而进一步培养学生的理性思维和创新能力。
论文作者:温培根
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
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