摘 要：当前部分初中学校在德育工作开展过程中仍然存在着某些不足之处，影响到了学生整体素质的培养。因而在此背景下，初中学校在开展实践教学活动的过程中应提高对其的重视程度，且应将其纳入到创新计划中，继而为学生营造一个良好的学习空间。本文详细阐述了团体辅导在初中德育工作中融入的对策。
关键词：团体辅导 德育工作 融入
团体辅导是一种拥有近百年历史的德育辅导方法，是在团体情境下进行的一种新的心理辅导形式，以团体为辅导对象。这里团体可以指一个小组，也可以指一个班级。在团体辅导的过程中，不仅要求团体中的个人进行学习和思考，从而获得知识，还要求团体中的各个成员之间进行互动交流、互相学习、互相探讨。事实证明，团体辅导在激发个人潜能、培养学生互助、促进个人之间和团体之间的和谐有着非常重要的作用。
一、团体辅导的含义、种类和功能
团体辅导是以团体为辅导对象，在创设团体情境下运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员之间的互动，促进学生在交往中通过学习——观察——学习的方式去探索自我、接纳自我、认识自我。团体辅导不仅能改善学生之间的关系，培养他们正确的学习态度和行为方式，还能激发个体潜能，增强他们的适应能力。当前团体辅导的分类还没有统一的标准，一般以任务性质的划分为主，可以分为发展性团体、训练性团体和治疗性团体。团体辅导具有教育、发展、预防和治疗四大功能。
二、团体辅导在初中德育工作中的应用
1.角色扮演法。在初中运用团体辅导进行德育教育中，角色扮演是其中有效方法之一，所以作为初中德育教育工作者要认识到角色扮演的重要作用。角色扮演法能够让初中生从角色中认识自我、体会自我，认识到在不同角色中就要承担不同的责任。通过不同场景，使其在不同场景中进行角色扮演，启发了学生正确认识自我，提高了学生的思想道德素养，充分体现团体辅导在初中德育教育中的重要作用。
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2.互动交流法。在初中德育工作运用团体辅导教育，要想使其充分发挥作用，就要在师生之间、学生之间形成良好的互动交流氛围，从而提高学生的道德品质，为德育教育工作提供有力保障。
3.合作讨论法。通常情况下，当学生遇到问题时，往往不去主动提问，究其主要原因在于初中生的性格特点所致。而在团体辅导德育教育工作中采取合作讨论法，就会避免这种状况发生。因为合作讨论法是以学生团体为主要对象，通过合作的方式，使每位初中生都融入到团体中，并针对某一个共性问题进行专题讨论，每位初中生都可以发表自己的见解。时间久了，当某位初中生再遇到问题时，自然会在团体中提出，通过共同交流、分析讨论，最后找出问题的答案。合作讨论法能够引导学生发现问题、主动合作、积极讨论，使初中生逐渐形成客观的学习态度，从而使初中生综合分析能力得到有效提高，优化学生的综合素养。
4.设计团体活动内容。设计团体活动内容是团体辅导在初中德育工作中融入的有效途径之一。为此，要求初中学校在团体活动开展过程中应严格遵从以下几个原则：
（1）在团体活动内容设定过程中应充分考虑到团体特点因素的影响，且应制定相应的团体目标、成员等，并在团体辅导过程中严格按照计划执行，达到良好的团体辅导状态，提升学生整体德育素养；（2）在团体内容设定过程中预测团体活动实施后果也是非常必要的，为此，团体活动指导者应提高对其的重视程度，且应全面掌控团体成员准备情况，最终形成良好的团体辅导氛围；（3）在团体活动内容设定中避免以活动代替咨询也是至关重要的，其有助于学生在良好的咨询环境中能缓解自身心理问题。
5.确定评估方法。团体辅导评估方法的确定首先要求初中学校在发展的过程中应全面掌控团体活动预期效果，继而在预期效果评估过程中总结出团体辅导在初中德育工作融入中存在的问题，同时对问题展开细致的分析，最终在分析结果整合的基础上确定适宜的评估方法，以此来推动德育工作的有序开展。其次，计量法、心理测验法及调查问题等评估方法在德育工作中应用得最为广泛，因而在此背景下应提高对其的重视程度，且应将其贯穿于德育工作全过程中。如，在心理测验法中，团体辅导指导人员应针对团体成员心理及行为展开有效的测定，并在此基础上构建团体活动评估咨询室，提升学生自信心，引导其主动参与到团体活动中来。
综上可知，部分初中学校在德育工作开展过程中仍然存在着德育内容滞后且教育方法单一等问题，因而在此背景下初中学校在发展的过程中应提高对其的重视程度，且应不断改善自身教育手段，同时从确定评估方法、设计团体活动内容、团体谈论等几个途径入手为学生营造一个良好的团体辅导环境，继而促使其在此环境中能提高自身学习的积极性，并改善自身潜藏的心理问题，形成良好的德育素养，最终达到高效率学习状态。
参考文献
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论文作者:仲万鹏
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
标签：团体论文; 初中论文; 德育工作论文; 团体活动论文; 德育论文; 学生论文; 初中生论文; 《素质教育》2019年3月总第300期论文;