（宁晋县贾家口中学 河北 宁晋 055550）
目前基础教育课程改革正深入进行，面对新课改的形势，如何创设课堂教学新境界，培养学生的创新精神和实践能力，是在深入推进新课改中应不断思考和探索的问题。坚持教育创新，是教育工作的永恒主题。我认为下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学新境界，是课堂教学改革最为核心最为关键的环节。结合我多年来的教学实践和理论学习，我认为应从以下几个方面入手：
1.加强对学生的人文关怀和情感交流，建立和谐、平等的师生关系
从事政治教学十几年来，我感觉学生被动学习乃至厌学的一个重要原因，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的，是灰色的。而要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并且要善于艺术性的赋予知识情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，学生怎能不孜孜以求呢？
多年的政治课教学实践，我体会对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎能自主学习呢？正如陶行知先生所说“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师只有怀着一颗童心，才能走进学生的心灵世界，师生才会成为朋友。教师要给学生以丰富的情感，细腻处见精神。比如：一个慈爱的眼神，一次充满信心的鼓励，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。同时，还要注意把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在课堂教学过程中，教师要善于把命令式、居高临下式的语言，转化成平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言，变成富有感情色彩的语言。在老师对学生充满人文关怀和富有情感的平等和谐的交流中，学生才会走向主动学习、自主发展。
2. 培养学生的创新精神和求异思维，师生做到教学相长
多年的政治教学实践，我认识到在不断提高驾驭课堂能力的同时，更要关注学生的不同见解，即创新精神。教学中，应当把传授知识的过程，变成学生探究知识的过程。因此，在课堂上不怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。因此，教师不要轻易否定学生在深思熟虑基础上得出的答案，允许学生对问题有独特的见解，教师不能把自己的意见强加给学生，学生设计出的办法、方案，只要不是原则性的错误，都应予以肯定。教师要适时的对学生在探索中所出现的“闪光点”进行鼓励。对于错误的观点也要婉转的指出来，并分析错因，让学生心服口服的接受。在一节课上，学生曾经的一问，给了我很深的触动。我在讲到“共同浇灌民族团结之花”知识点时，课本中写到“民族平等、团结和共同繁荣，做为处理民族关系的原则和政策载入宪法和法律”。一个学生有不同意见，问到：“民族原则等同于民族政策吗？”一句话把我问住了，因为课本上显然把民族原则等同于民族政策，而在备课中，我没有仔细质疑这个问题，停顿片刻后，对这位学生独立思考，提出自己的观点，及时给予充分的肯定和鼓励。并对他说：“你这种敢于质疑的精神，老师都该向你学习，下节课给你满意的答复好吗？”课下，我认真查阅了相关资料，课本内容的确忽视了民族原则和民族政策的区别。同时，在培养学生创新思维的基础上，注意培养学生思维的系统性、严紧性和深刻性。
3.改革课堂教学方法，创建多维互动的教学组织形式
在探索课堂教学改革的进程中，力图实施最有灵性与人性的课堂教学。为学生的创造性学习，探究性学习，终身学习，奠定扎实的基础。在长期的探索实践中，我提炼了教学改革的原则：教师沉下去，学生动起来，课堂活起来，效率高起来。新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式。因此，教师应推出许多以人为本的课堂教学组织形式。如：“答记者问式”，“拔河式”…构建气氛民主，便于交流的开放性课堂。改变教师对课堂的垄断地位。在学习过程中，让学生以“发现”为主，不“代替”学生。让学生在知识探索的过程中，去发现结果或规律。教师不做现成饭去喂学生， 以“鼓励”为主，不“钳制”学生。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应有的自由与宽容，这种不拘一格的教学形式，能够启迪学生的智慧浪花，也使教师的教学活动，焕发创造的光辉和人性的魅力。
4.因势利导，挖掘潜能，善于捕捉意外的教育资源
在以往的教学过程中，我们唯教案独尊，课堂教学始终严格恪守教案进行，不敢越教案半步。如果在教学过程中，遇到一些意外情况，要么是把学生训斥一顿，要么就是自身乱了方寸，远离教案不知如何是好。在新的课程改革的大前提下，我在实践的基础上，得出这样一个结论：教育资源无处不在，瞬时出现的教育资源尤其宝贵，要善于抢抓稍纵即逝的教育资源。如：我在进行“发挥主观能动性和利用规律”一课教学时，当我在黑板上板书完后退时，一脚踏空而手舞足蹈，此状此景即刻引起全体同学轰然大笑。于是，我在学生笑意未尽时，自我解嘲说：“刚才我的优美舞姿，不正好调动了同学们积极学习规律性知识的主动性。”简单的言语，使自己摆脱尴尬局面的同时，更加深了学生对本节知识的理解。这突如其来的干扰，就这样自然而然地变成了难得的教育资源。
总之，新课程要求我们教师更新理念，转变角色，提高素质，勤于探索实践，以适应教育新形势的要求。
收稿日期：2016-05-21
论文作者:李晓丽
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
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