庞庆良 广西防城港市实验高级中学
摘要：历史是一门基础学科，可引导人们回顾过去，展望未来。历史包含着人类从古到今传承下来的知识财富和宝贵经验，其中有许多是值得我们发扬和借鉴的。在新的课程背景下，作为一名中学历史老师，一定要有强烈的责任感，要有充足的学科知识储备，要对照课程标准，通读教材，理顺教材思路，形成清晰的知识结构，不断探索，找出历史教学的最佳途径，促进学生知识水平的提高。作为教育者，高中历史老师越到了这样的挑战，在教学中需要从各方面进行教学改革，以满足新课标的要求。
关键词：新课标 高中历史 教学改革
一、引言
历史学科，作为一门综合性极强的基础学科，对于学生的人生观世界观价值观的培养和形成具有重要意义，因此，高中教学里教好历史学科，短期的目标可以备好高考，长远目标树立学生正确的人生观和世界观，以帮助学生健康成长。随着新课标的出台，历史教学改革变得越来越受到人们的重视，尤其是老师要进一步探索，已达到教学各方面的改革，以实现新课标的目标，满足素质教育的要求。面对新课标的要求，本文仅对新课程改革中的高中历史课堂教学出现的问题谈谈自己的见解。
二、高中历史课程的现状反思
（一）制度的不完善。高考问题是学生、学校以及家长在高中阶段关注的最重要问题。目前我国高考采取的是应试教育制度，以分数论英雄。与此同时教育部提倡在教学中发展学生的综合素质，提升其创新思维。在某种程度上来说这两者之间存在一定的矛盾。学校在教学过程中想要大量的招生，需要以升学率来吸引家长与学生的注意力，而升学率的决定性因素就是成绩。所以学校会对成绩有尤其重视。相对语文、数学等主要课程，历史课太不显眼。所以在课程安排上大都课时较少，教师每节课的教学量很大，光是讲完课本知识都已经竭尽全力了，如何使学生在实践中完成创新思维的锻炼及综合素质的发展。
（二）教师教学理念有待改进。历史课程的学习最终目的是让学生对过去进行反思，让他们深刻的知晓"落后就要挨打"、"科学技术是第一生产力"等道理，在今后的生活、学习及工作中能有远大的理想及积极的态度。目前许多教师将历史课程当做语文课，在课堂上让学生背诵大量的教科书内容，这种死记硬背的教学方式是不可取的。历史教学始终要坚持的是对学生文化素养的提升，只为了应付考试而学习历史是非常不明智的。
（三）教材内容政治色彩浓厚。历史上发生的事情多种多样，需要学生对此有全面的了解最终形成自己的判断。这是锻炼学生思维及综合素质的高效方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是从当前的高中历史教材中，可以看出带有明显的政治倾向，其中存在很多思想灌输内容，这对学生的未来思维发展十分不利。
三、高中历史教学的改革策略
（一）教师要改变传统教育观念
教育部颁布的《普通高中历史课程标准》中倡导了一系列的新型教学理念，其中之一就是“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。老师应该变自己的传统教学观念，改变“填鸭式”的教学模式，传统的教学模式已经不能适应社会的需要，老师应该吸取传统教学的优势，同时结合新课标教学理念，认识到学生才是学习的主体，应该还课堂于学生，以适应新课标的要求。
（二）营造愉悦的教学氛围
好的氛围总是给人一种舒服的感觉，营造积极活跃的学习氛围，有利于学生提高学习的兴趣。以教育心理学的角度来说，“如果学生处于生动活泼的教学情境中，并受到较为强烈的感官刺激，那么，不仅可以使学生建立深刻的认知印象，还可以因此激发出学生活跃的思维，并为创造性地应用知识打下基础”。良好的教学氛围，可以触及学生的情绪领域，并有效释放学生的内在潜能，因此，教师在课堂教学过程中，要围绕历史教材内容，结合历史教学特点，着力于营造愉悦的教学氛围 ，激发学生对于历史学科的热爱之情，使学生在愉悦的教学情境中，学习历史知识，树立正确人生观，并进一步提高学生的历史人文素养。
（三）再现历史的形象性
历史教材，不是历史年代、历史数字、历史概念和历史规律的简单堆砌，而是充满了神奇色彩的历史画卷。教师在历史教学过程中，要懂得如何使用灵活多样的教学手段或方式，使历史跨越时空，以鲜活生动的形式展现在学生的面前。很多历史，都是一个故事，枯燥的书本知识，老师如果如果教学得好的话，上历史课就像是在听老师讲故事，会是一个让人喜欢的课程。历史事件，从开始，到过程，到结束，都具有很多的精彩部分，如果老师凭借多种工具，如多媒体等，将历史书本上的知识以一个故事展现在同学面前，让学生就想自己经历这样一个事情，就会提高自己的理解能力和记忆能力，这样也就能更好的达到学习目标了。
（四）丰富单一的教学方式
《高中历史课程标准》明确指出：“要组织丰富多彩的教学活动”，并且介绍了诸如辩论、故事会、参观、考察、讨论、调查、编辑板报、举办展览、撰写历史小论文等各式各样的学习活动，这给中学历史教学提供了很好的途径。近年来部分老师利用课本剧，采用讨论、辩论、小品等形式，出现了一些没有实质内容的辩论、互 动，比表面看似华丽多彩，其实完全是低效甚至是无效的作秀。一堂常态性好的历史课，是平实的、真实的、扎实的、充实的，有特色的、有意义的、有效率的、归根结底并不是在于其形式有多花哨。教师应该积极探索高效的教学方式，以便提高历史教学效率。
四、结语
普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。在学生学习与成长过程中具有非常重要的作用，而如何积极开展历史课程教学，提高学生学习历史课程的积极性，务必重视学生的历史课程学习兴趣的培养，实施有效性教学，提高历史课程教学效率，强化学生的历史素养积淀，从而促进历史课程教学的积极开展。
参考文献：
[1]左兴才.新课程背景下高中历史兴趣教学法探究[J].学周刊：A，2011（11）
[2]刘黎明.新课程背景下高中历史有效教学实践探究[J].教育教学论坛，2012（15）
[3]肖兵.浅析高中历史新课程下的教学心得[J].新课程学习·下旬，2013（7）
论文作者:庞庆良
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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