江西省抚州市高新技术产业开发区金巢实验学校
著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”的理论，数学即生活，小学数学教学只有以生活经验和生活实际为切入点，将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才有利于在教学中帮助小学生理解抽象的数学问题，从而培养他们从小热爱生活、热爱数学的情感。
小学数学教学生活化的重要意义
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。学生对学习产生兴趣才会主动参与到学习活动中来,并且学习效率也会更高。教师在讲解一些较为晦涩难懂的概念时, 要能够结合学生的实际生活,并引导学生将知识点和自己的生活实际联系起来理解, 将枯燥的数学知识引入具体的现实生活中，利用生活情境活跃课堂气氛，使学生在轻松、自由的氛围中完成数学知识学习，这样，便有利于实现提高小学数学课堂教学质量的目标。
一、 小学生处于7岁～13岁之间，知识储备薄弱，教学活动无法在他们现有的基础上进行。小学生的思维偏向于感性,而数学知识都是较为抽象的,但是，小学生拥有丰富的生活体验。学生的思维特点和认知水平决定了在学习数学时需要将数学知识与生活实际结合起来,这样才能激发学生的积极性和主动性,让他们能够主导参与到学习中来,从而掌握知识并解决实际问题。
学生学习数学的过程,就是提出问题、分析问题、解决问题的过程,而这些问题来自生活或者数学知识内部,教师要创建问题情境,引导学生从动作思维开始向抽象思维发展,根据学生的学习特点,坚持生活化教学的方向，在应用中培养学生的创新思维能力。
小学数学教学生活化的实施策略
(一)创造生活化的教学情境。对于小学生来说，教学情境是影响他们学习积极性的重要因素。生活化的教学情境可以减少新知识给学生带来的困惑感，更能激发学生的学习兴趣，降低学习的难度。首先，教学中应建立平等的师生关系，由课堂上老师的高高在上，变成学生的和蔼可亲、平易近人的学习伙伴，亦师亦友，便能与学生打成一片。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，学生才会从心理上接受老师，教学活动才得以更加顺利地展开；其次，要在课堂教学中创设生活化的教学情境。情境教学与实际生活紧密联系，可以帮助学生更加清晰地了解分数的概念。在教学中当教师发现学生无法理解某一个知识点时，可以创设一个学生熟知的生活化的情境，这样学生就会很快地吸收理解。如在教学学生“第几”和“几”的概念时，教师可以让学生按照晨间会操时的队形进行排队站列，然后向学生提问：“一队有多少人？从自己的前方开始数，自己站在第几位？从自己所在队列的后方开始数，自己站在第几位？”继而教师就可以引导学生对“第几”与“几”的概念进行区分与联系。通过这种模式进行情景教学，不仅能激发学生对数学知识的兴趣，帮助他们准确了解数学知识，还能将所学知识正确应用到实际生活中，并可以有效激发学生将数学知识应用于生活的兴趣。
二、 (二)创设生活化的教学内容。
教学内容也要生活化，教学内容生活化无疑会实现学生接受信息的最大化。一个有经验的老师，要根据自己的教学经验以及学生的实际情况，及时地调整自己的教学计划、教学内容以及教学方法，教师要做到通过生动形象的语言、灵活多变的教学方法将知识传递给学生。俗话说“知己知彼，百战不殆”，只有充分了解学生，才能使教学内容契合学生的知识储备、生活经历，找到教学的突破口。知识回归生活是小学数学教学实现生活化的关键环节。例如，在教学基本图形知识时，教师可以只对图形的形状进行简单介绍，然后让学生自由发挥，具体说出图形在实际生活中的应用与存在形式。学生通过对生活中事物的观察，可以发现，很多生活实物都体现了不同的数学图形。采用这种回归生活的方式进行数学教学，可以使教学内容不再受到教材的束缚。从生活中学习，可以促使学生对数学问题进行积极思考，不断提升自身的数学能力。
课堂练习是教师对学生的数学知识掌握程度进行检测的重要方式，也是帮助学生巩固所学知识的有效方式。习题训练是数学教学中重要而又枯燥的内容，所以教学生活化离不开训练习题的生活化。生活化的习题更能给学生亲切感和熟悉感。例如，在教学简便算法时，教师可以设计出一道等式：186-98=186-100+2。很多同学会无法理解，这时教师就可以通过生活情境假设的方式向学生讲解，如：“小明和爸爸去商场买东西，爸爸手里有186元钱，爸爸买了一袋面，价格为98元，结账时，爸爸拿了100元付账，收银员找给小明爸爸2元钱，即186-100+2。”通过这种联系实际的方式，可以将抽象化的数学练习，用具体的生活实际展现给学生，不仅可以促使学生用生活经验掌握数学概念，还可以帮助学生在生活中探索数学理论，从而对数学知识形成更加清晰的认知。
（三）创新生活化的教学语言。恰当的教学语言，不仅可以让教材内容更加的生活化，更加“接地气”，还可以塑造学生的人格，起到润物细无声的作用。首先，教师要将教材中生涩的术语，转变为符合学生身心发展特点的、学生易于理解的语言；其次，鼓励性的语言能够激发学生的学习欲望。学生都渴望得到教师的认可和鼓励，教师要拥有一双慧眼，善于发现学生身上的闪光点，并且毫不吝啬地表达出来，满足他们小小的成就感，让他们享受成功后的喜悦；最后，教师要注意教学语言的艺术性。不要伤害学生的自尊心，对于学生的缺点，教师可以委婉地提出批评。
综上所述可以看出：小学数学教学生活化，将生活与教学内容紧密结合，从微观上去引导学生，使他们意识到学习的价值和意义，帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法，从教学情境、教学内容以及教学语言等诸多方面实现小学数学教学的生活化，无论是对于促进学生全面发展，还是对于改进教学方式、提高数学教学水平都具有重要意义。
论文作者:孙瑶
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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