山东省日照市曲阜师范大学附属实验学校 赵玉蓉 276826
摘要：心理健康教育是小学校园需要做好的教育工作，通过对学生进行心理健康领域的知识教育可以让学生树立正确的价值认知，利于小学生实现健康的成长。但是受到多种因素的影响，小学校园在进行心理健康教育时出现多种问题，未能对学生们开展高水准的心理教育和价值引导，制约整体教育质量。所以需要分析目前开展心理教育中出现的问题，根据这些问题制定针对性的解决对策，从而促使小学校园实施更高层面的心理教育。
关键词：心理健康教育；教育目标；小学生；教育问题；解决对策
前言：健康教育可以让小学生对事物进行有效的判断，也能让学生了解相关的教育内容或者是主要思想，利于学生养成健康的价值认知。健康教育不单是对学生开展理论层面的知识教育，也需要根据学生的实际情况开展实践教育，让学生在实践探索中实现思想态度以及行为尺度等方面的教育，强化最终的知识教育成果。所以小学校园需要积极做好各方面的教学工作，重视对小学生开展高水准的心理教育，引导他们养成正确的心理认知和情感态度，利于学生们实现健康成长。
一、小学校园开展心理健康教育出现的问题
（一）整体重视程度比较弱，未能制定科学的教学方案
通过对相关的学术研究资料进行分析得知，受到传统教学思维的影响，小学校园主要是对学生开展英语以及语文等基础学科的知识教育，忽视对学生进行健康就教育。这样就导致在进行教学大纲制定时将更多的时间划分给基础课程教育，而忽视对学生开展健康教育[1]。无论是领导层还是教师普遍认为健康教育的重要性并不大，所以不需要对学生开展健康教育，整体重视程度是比较弱的。一些学校虽然开设心理咨询室，但是每学期只开展一次课堂教学。这样就不能合理进行教学大纲的制定，也不能合理划分教学资源，不利于教育质量的提升。
（二）学校未能设定科学的教育目标，制约心理健康教育的成效性
对小学生开展健康教育主要是让学生们学会调适和寻求发展，促使学生可以树立健康的价值认知以及情感态度。具体要实现以下几方面的教学目标：一是提高学生们的认知能力；二是提高学生们开展自我调控的能力；三是可以培养学生们健全的个人意志；四是让小学生塑造完善的个性；五是让学生们可以具备比较强的学习适应能力；六是指导小学生建立和谐的人际关系。但是教师仅是根据自我认知开展知识教育，未能设置科学的教学目标，影响最终的教育质量。
（三）理论教育与实践探索出现脱节问题
在对学生开展健康教育时，小学校园不应该只是对学生开展理论层面的知识教育，也需要根据学生的实际情况开展实践教育，让学生在实践探索中实现思想态度的引导。但是教师在对学生开展健康教育时就出现仅是对学生开展理论层面知识教育的问题，未能引导学生参与到相关的实践活动中，不能让学生在实践探索中增加对理论内容的理解。这样就导致理论教学和实践探索出现脱节的问题，学生不能深度理解所学的心理健康知识，也没有树立科学的情感态度和价值认知，制约最终心理教育所收获的效果。
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二、积极解决小学校园心理健康教育问题的对策分析
（一）学校应该正确认知健康教育的重要性，积极开展心理健康教育
因为受到传统教学思维的影响，小学校园开展健康教育时出现整体重视程度比较弱的问题，不利于学生养成健康的价值认知。所以要想提升最终的健康教育质量，小学校园需要正确认知健康教育的重要性和价值，积极开展健康教育。首先，学校领导层应该关注到健康教育对学生成长起到的作用，合理制定教学计划和课时安排，重视对学生开展健康教育[2]。在进行教学大纲设计时重视教育价值的体现，也需要合理配置教育资源，促使学生得到科学的健康教育。其次，课程教师需要重视到对小学生开展健康教育的价值，探索对学生开展高质量健康教育的路径，强化最终的教育质量。
（二）心理教师需要依据素质教育和学生成长情况科学制定教学目标
基于目前出现的健康教育问题，本文认为要想提升最终的健康教育质量，需要教师依据素质教育和学生成长情况科学制定教学目标。小学生在认知以及接受能力上有着鲜明的差异，虽然他们对外界事物有着较强的探索兴趣，但是他们未能对这些事物进行有效的判断，会影响他们的价值认知。所以教师在开展健康教育时应该分析素质教育提出的能力培养需求，然后根据学生的实际情况制定教学目标。这样可以让学生对所学的知识进行充分的理解，结合案例教学等方式让他们对课程知识进行理解，强化他们的思想认知[3]。如教师可以通过信息技术的应用向学生展示青春健康的知识，促使学生对青春发育进行正确的理解，利于学生养成健康的思想认知。
（三）合理丰富健康教育形式，积极解决实践探索脱节问题
因为在对学生开展健康教育时就出现仅是对学生开展理论层面知识教育的问题，未能引导学生参与到相关的实践活动中，不能让学生在实践探索中增加对理论内容的理解。所以，本文认为心理健康教师应该合理丰富健康教育形式，积极解决实践探索脱节问题。例如对学生开展自我调适教育时，教师首先可以对学生开展理论层面的知识讲解，通过视频教学等方式增加学生对这些内容的理解。然后教师需要组织学生开展小范围的主题讨论，让学生根据所学知识进行观点讨论，分析小学生应该通过哪些方式进行自我调适以避免负面思想对自我健康成长造成的制约。同时，教师也可以组织学生参与到教育实践探索中，在实践活动中强化学生们的情感认知，积极引导他们树立科学的价值认知。
结论：小学校园需要积极做好各方面的教学工作，重视对小学生开展高水准的心理教育，引导他们养成正确的心理认知和情感态度。针对当前小学校园出现的心理健康教育问题，本文认为小学校园应该正确认知健康教育的重要性，积极开展心理健康教育。同时，心理教师需要依据素质教育和学生成长情况科学制定教学目标，让学生养成正确的价值认知。此外，心理健康教师也应该合理丰富健康教育形式，积极解决实践探索脱节问题。
参考文献：
[1]张自泰.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017(11):26-26.
[2]朱赛赛.浅谈小学生心理健康教育存在的问题及完善对策[J].作文成功之路(中)，2017(8):28-28.
[3]陈绍薇.小学生心理健康教育存在的问题及对策分析[J].好家长，2017(75):187-187.
论文作者: 赵玉蓉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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