摘要 美国教育心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”教育理论，纠正了“唯智商论”的偏颇，有助于教育者通过学生的智能分布了解学生，发掘学生的潜能，收获更为理想的教育成果。笔者将“多元智能”理论运用于创建特色班级的实践之中，力图探索一条合适的、行之有效的创建特色班级的新路径。
关键词 特色班级 新路径 多元智能
自1905年以来，由于智力测验和智商概念的深入人心，欧美发达国家及大多数发展中国家都把高智商学生当作有潜力的优质学生来进行优质教育，而歧视或者放弃那些所谓的低智商甚至中等智商学生。1977年，美国心理学家推孟发现，并非所有的高智商学生在大学毕业后都能成为国家的栋梁之才，同样存在大量智商不高但是照样成为国家栋梁的学生。
教育统计发现，在学校里，高智商学生学习能力强，成绩较为突出，而智商低的学生则学习能力偏弱，成绩较差。但是在社会上，很多学习成绩好的学生并未取得成功， 而在学校里因为成绩差被忽视的学生反而成为各个领域的成功者。
1983年，美国教育心理学家、哈佛大学教授霍华德•加德纳在《智能的结构》一书中正式提出“多元智能”教育理论。该书指出，每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑——数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，每个人的智力结构和优势智能各不相同。这一理论，有助于我们通过学生的智能分布去了解学生，采取适当的教育方法，发掘学生的潜能，使学生树立正确的价值观念，确定自己的发展方向，通过奋斗实现目标，在过程中收获成长的喜悦。
这一理论，同样适用于班级管理。亚圣“孟子”说过：“……得天下英才而教育之……”。作为教师，如能看到学生取得成功、成为人才，自然感到无比欣慰。然而，理想与现实往往有着太大的差距。去年2月，我接手了年级的美术重点班。全班50人，22名男生，28名女生。同所有的文科班一样，6班不但女生人数偏多，而且学习成绩、德育表现、管理能力等方面，均远远优于男生。班级氛围良好，学生大多数较为外向、好动，兴趣广泛，除美术外，比较热衷于篮球、足球、排球、健美操、舞蹈、管乐、写作等，并有多人取得了好成绩。有鉴于此，我们决定继续努力，打造一个名符其实的“英才班”，让学生在美术特长之外，自由发展，全面进步，健康成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
接下来，我和班干部召开了会议，明确了创建特色班级——“英才班”的思路，制定了工作方案：1、班级氛围布置：黑板报、宣传栏、图书角、超越目标、优秀作品展、励志名言、墙壁图案等，由文艺委员马智达负责；2、召开主题班会，阐明创建“英才班”的依据及构想，做好动员工作，由副班长钱隆负责；3、按照创建方案，成立兴趣小组，如写作小组、自行车俱乐部、管乐队、足球队、排球队等，确定小组长和组员，由副班长钱隆和劳动委员吴鼎华负责；4、根据统计结果，各小组落实人员安排，制定活动目标，由纪律委员刘倩萍；5、每周组织一次活动，检查各小组的进展以及取得的成果，做好资料保存的工作，由学习委员戴雪莹负责；6、五四期间，组织一次以“秀出我个性”为主题的班会，为学生提供展示才艺的平台，由副班长黄童敏和团支书陈婷婷负责；7、学期结束前两周，召开总结大会，总结经验，由班长梁嘉慧负责；8、将总结形诸于文，备以后参考与执行。
需要补充说明的是，兴趣小组的创建：按照兴趣与爱好，班级分为8－10个小组，每组不少于4人，不超过7人；每人最少参加1个兴趣小组，最多不超过2个；兴趣小组的创建，由1名同学在马智达那里备份；创建者为小组长，小组名称可由小组长和组员共同讨论得出（要求名字与内容阳光向上，具有正面价值）；兴趣小组的主要目的是与组员交流心得，共同进步，不断取得成绩，总结经验，并应用于未来的小组活动之中。当然，各个部分负责的班干部也要随时跟进，既要积极参与，又要关注整个创建过程的全体。作为班主任，我也会不定时检查创建的进展，以确保各项工作的顺利进行，把计划落到实处，让学生在活动中获益，取得进步。
经过一年的努力，“英才班”创建活动取得了较为良好的初步成效：梁嘉慧等6名学生获“中华杯” 中国第六届非职业优秀（交响）管乐比赛高中组金奖，占丽珊等2名学生获健美操大赛世界第三名，杜晓锴等2名学生获深圳市中学生足球比赛第三名，黄怡等19名学生获第八届全国青年冰心文学大赛金奖、银奖、铜奖，梁嘉慧等10名同学获第十一届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛二等奖、三等奖、优胜奖，戴雪莹等6名学生获第十四届中国少年作家杯征文大赛二等奖、三等奖、佳作奖，陈婷婷同学获“龙岗区优秀团干部”荣誉称号。
成绩的取得，源于全班学生的共同努力，也得益于先进教育理念的指导。学生千差万别，性格各异，作为教育者，我们应该全面了解学生，探讨学生的智能结构，以此制定辅导和教育的方向，自然会顺利许多，效果也就相对比较明显。多年的班主任经验也验证了这一点，一定要有的放矢、循循善诱，才能找准学生的兴趣所在，找出学生外在表现的内因所在，管理和教育工作也就容易多了。
参考文献
1.【美】霍华德•加德纳著，沈致隆译《智能的结构》，中国人民大学出版社2008年3月版。
2.孙庆均、杨明月《多元智能教育——理论•实践•课程》，武汉出版社2007年12月版。
3.【美】罗恩•克拉克著，李文英等译《罗恩老师的奇迹教育——点燃孩子的学习激情》，中信出版社2012年2月版。
4.【日】佐藤学著，于莉莉译《教育方法学》，教育科学出版社2016年3月版。
论文作者:杜建波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
标签：学生论文; 智能论文; 班级论文; 小组论文; 智商论文; 理论论文; 英才论文; 《中国科技教育（理论版）》2019年4月论文;