赖宁丰 福建省清流县第一中学 365300
课堂教学是教学活动中最关键的环节，是学生接受知识的主要途径。数学教师要从实际出发，探索出一条既能增强学生学习积极性又能提高学习效率的教学路径，使教学目标落到实处。下面就谈一谈如何提高高中数学课堂教学效果：
一、激发学生对数学学习的兴趣
数学是一门严肃的自然科学，具有高度的概括性和抽象性，且有广泛的应用。虽然有部分学生对数学感兴趣，但也有部分学生对数学学习没有兴趣，感到枯燥，影响着学习效率。因此，最大范围、最大限度地提高学生对数学学习的兴趣很重要。
1.利用教具演示，增强课堂效果。数学学科比较抽象，很多知识难以理解。我们可以在授课过程中合理使用教具增强有效性。通过多媒体等教学途径，我们就能实现变复杂为简单、变抽象为具体、变枯燥为生动、变记忆为理解。如在学习立体几何的时候，很多学生的空间概念不强，影响到问题的解决。我的做法是通过Flash动画向学生展示各类立体图形，学生通过视觉观看更清晰地掌握了立体几何的特点，就很容易学习了。此外，我们还可以让学生动手制作各类数学模型，在课堂上展示，这样很多数学难题就在学生的手中迎刃而解了。
2.通过故事，激发学生爱学数学。在讲数列求和时，我向学生讲述了德国数学家高斯小时候解答一道难题的经过：高斯的老师给学生出了一道题目，计算1+2+……+100的结果。当别的学生都在忙碌地打草稿计算时，高斯却很快口算出了结果：5050。一时间，老师和同学们都相当惊讶。原来，他用的方法是：将100个自然数一一配对，将1与100相加、2与99相加、3与98相加……每对自然数相加的结果都是101，1到100之间一共50对这样的自然数，所以可以很快得出结果是5050。这个故事使课堂气氛顿时活跃不少，严肃的数学课立即充满了趣味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在探讨这个问题的过程中，学生们极大地提升了对数学学习的兴趣，解题思维也受到很深的启迪。
3、学会自主学习，做学习的主人。高中生必须建立起较强的自主学习能力。课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的前提和条件。我的做法是在每节课课前给学生发导学案，通过学生集中做导学案、教师批改促使学生掌握课堂学习的重点，从而为课堂教学服务。学生只有在课前明确了自己的不足，在课上才能更好地理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法。我经常在课堂上通过小组合作、学生讲解、同学质疑、组长总结等方式落实学习目标。教师在学生出现问题的时候进行引导、点拨，能帮助学生当好课堂的主人，培养自我学习的能力。
二、关注基础，强化主干知识
奥苏伯尔说过：“影响教学最重要的原因是学生已经知道了什么，应当根据学生原有的状况进行教学。” 教师要充分了解学生个体的已有知识基础、学习相应内容的相关经验、学习中可能存在的困难等，并据此制定合理的教学计划，针对学生不同的能力水平，制定恰当的教学策略，选取学习材料，设计合理的教学方案。数学学科的基础知识和基本技能是训练和形成数学能力的重要依据。教学中，要引导学生关注对基础知识的学习和基本技能的训练，不但要关注对数学的概念、定义、定理、法则等显性知识的学习，更要关注对隐含在这些知识背后的重要的数学思想、数学方法的学习，使他们在获取知识的过程中，同步地形成相应的数学思想方法，并自觉地运用这些数学思想指导解题实践，学会根据问题特点，合理选用恰当的数学方法来解决问题。同时，在全面落实基础知识的前提下，更应花费足够的时间和精力搞好主干知识的教学。
三、启发学生思考，开发学生思维潜能
教学的关键目标，是让学生学会主动思考，使学生成为教学过程中主动的参与者。我认为，要达到带动学生思考、开发学生思维潜能的效果，可从如下方面着手：
1.让学生充分参与课堂的教学过程。在课堂教学中，每隔一段时间选取学生进行针对性的提问和上黑板解题，可促进其思考，了解不同学生对所学知识的掌握程度，及时发现学生在学习中的不足，以便因材施教，及时查缺补漏。
在选取被提问的学生和解题的学生时，我充分注意到两个方面：一是照顾到所选学生的范围，尽可能地让全班学生都得到主动参与课堂教学过程的机会，促进班级整体学习成绩的提高。二是针对具有不同弱点的学生，进行专门的训炼。如果某名学生在某个知识点的学习程度有所不足，就对其着重进行相关知识的针对性训炼，帮助其提高学习成绩。
2.引导学生发现问题、解决问题。学生在高中数学的学习中难免会遇到各种疑难问题、认识不够充分的知识点。在这种情况下，若能引导学生自己发现问题、解决问题，将使学生对该问题的印象更深，对该问题的理解更透彻，并为学生的进一步深入学习奠定了良好的基础。在课堂教学中，可通过逐层提问、引导学生主动思考等方式，引导学生深入探究问题、解决问题。如定义在（－1，1）上的函数f（x）=5x+sinx，如果f（1-a）+f（1-a2）>0,求实数a的取值范围。本人设计了如下问题：1.代入解不等式，但无法解（生要解只能运用函数的单调性）。2.但f（1-a）>-f（1-a2）无法应用函数的单调性，怎么办？有学生说如果是奇函数就好了。3.可以证明f(x)是奇函数吗？怎么证？（用奇函数的定义易证。）4.如何证明函数的单调性最快？（求导法。）所以f（1-a）>f（a2-1）,利用函数的单调性及定义域即可解得。
以上就是本人对于如何在高中数学课堂教学过程中提高数学教学效率的总结。在教学实践中，我深刻体会到，要提高数学课堂教学效益，必须不断积极思考、发现问题、解决问题、及时总结，才能与时俱进，更有效地完成社会赋予教师的使命。
论文作者:赖宁丰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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