王芳
湖北省十堰市第十三中学
摘要：高中英语的学习是为学生大学学习以及步入社会奠定基础，高中英语教师务必认识到英语学习的重要性，拿捏好学生的个性特点，依据他们的成长规律，精心设计教学内容，研发新的教学模式，创新教学理念，打造"灵动课堂"，促使学生在学习过程中挖掘与发现英语的趣味性，满足他们对英语的好奇心，提升他们的英语核心素养，使学生打心底爱上英语。
关键词：核心素养；高中英语；课堂教学
《英语课程标准》中明确指出："英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。"英语教学不仅要培养学生的语言能力，还要发展学生的核心素养，提升学生的思维能力。对于高中阶段的学生来说，核心素养的培养依赖于教师的引导。因此，教师不仅要转变观念、提升能力，将技能教学和核心教学有机地结合起来，还要设法通过丰富的活动形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，在寓教于乐中达成教学目标。
一、英语学科核心素养概述
近些年，随着素质教育的不断推进，多数的学者认为英语学科核心素养可概括为良好语言表达能力、良好学习能力、敏锐文化意识及成熟思维品质。结合英语核心素养的需求，相关教师在实际进行英语教育教学中，需积极创新课堂教学模式，在关注学生语言理论知识的教育上还需关注学生口语能力的教学。此外教学过程中，还需积极挖掘教材中的文学因素，以让学生形成敏锐文化意识，提升学生英语素养。
二、基于学科核心素养下的高中英语课堂教学策略
1.构建合理的情境，提高学生的语言表达能力
英语学习的一个关键目的在于培养学生英语学习能力及交流表达能力，进而提升学生的语言表达能力。在学科核心素养培养需求下，相关教师需采取科学的教学策略，采取合适情境创设的方法，引导学生进到英语知识情境中，调动学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习兴趣，进而提高学生语言表达能力。
如在教学高中英语必修三"Unit2 Healthy eating"这一课时，教师经事先了解，发现很多学生喜欢吃油炸、水煮、烧烤等，这些食物其实是不健康的。为此，教师可以先为学生讲解一个长期不健康饮食身体状况下降的事件，让学生对不健康饮食的危害有一定的了解。在此之后教师可组织学生进行演讲比赛，演讲主题为"不健康饮食的危害"，学生采取演讲比赛的方式来激发学生的获胜欲望，让学生投入更多经历及时间学习英语知识，让学生在演讲比赛中不断提高自身的英语语言表达能力，同时还帮助学生养成良好的饮食习惯。
2.采取合理问题引导，培养学生良好思维品质
英语学习是缓慢积累及提升的过程，在高中英语教学中，教师需关注学生语言思维，以帮助学生寻找适合自己的英语学习方式。在对学生思维品质的培养上，英语教师可采取精设问题的方法，借助问题来引领学生的思维，让学生可独立思考、推理及探究，帮助学生在分析及探究问题中形成良好思维及质疑精神。
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在进行英语课堂教学的时候，教师可以用教学中常用的"留白"教学手段，借此激发学生自主学习及积极思维的主动性与积极性，让学生在思考及探究过程掌握更深刻的知识。如教学高中英语必修五"Unit3 life in the future"这一课时，在英语课堂教学中，教师在为学生讲解一些表述未来的词语如"Well- knows for""it means"等，在课后作业的设计中，教师还可以让学生充分发挥自己的想象力，让学生编写一个关于未来生活的故事。在学生的课后作业中，学生可充分发挥自己天马行空的想象力，写作各种各样的未来场景，如"Cars can flyin the sky""Robot housekeeper"等。通过合理的教学引导，有效培养学生的思维品质。
3.加强学生的语言交际，拓展学生的文化意识
在核心素养教学的需求下，相关的英语教师在讲解英语理论知识的同时，也需挖掘课本教材中的文化内涵，以有效培育高中生敏锐文化意识。具体教学过程，教师可用以下积极的文化思想来刺激学生进行语言交际，引导学生在练习中不断提高自己的口语能力。
如在教学高中英语"Unit2 The Olympic Games"这一课时，在课堂教学中，教师可以先用多媒体为学生播放各界奥运会我国运动员夺冠的剪辑视频，借助这些让人激动的情境，刺激学生产生对国家荣誉感的认识。在此基础上教师可引导学生积极表述，引导学生各抒己见，讨论这些年来中国在体育竞技方面取得的成就，同时表述学生对未来中国体育发展的看法，加深学生对课文内容的理解，拓展学生的文化意识。此外，在英语教学过程，教师也可合理的整合教材资源，选取教材中有关文化的内容，组织学生以小品、吸取等形式来诠释文本，表达学生的真实情感，进而有效拓展学生的文化意识。
4.利用互联网技术，拓宽学生的学习渠道
随着社会的不断发展和进步，科技日新月异，互联网也日益普及，因此鼓励学生利用互联网进行学习，不仅可以拓宽学生的学习渠道，还能利用网络找到更多的英语学习资源，从而掌握更多的知识，丰富自己的单词储备。比如，学生可以在网上查找类似的单词进行对比记忆:affect v影响，假装effect n结果，影响；adapt适应adopt采用adept内行;compliment赞美complement附加物。这些长相极其相同的单词进行对比记忆，才会印象深刻，不易忘却，而且通过这样学习，学生不仅可以掌握更多的词汇，还能在无形中增加自己的单词储备量。
总之，在核心素养培养的教育环境下，相关英语教师必须掌握英语核心素养的具体内容。在高中英语教学中，一线的英语教师需要将核心素养培养贯穿到课堂教学的全过程，让学生的英语听、说、读、写能力均得以发展，为学生英语学习奠定坚实基础，促使学生逐渐成长为社会所需的人才。
参考文献：
[1]贾继刚.基于核心素养下开展高中英语教学策略探究[J].科学咨询(教育科研)，2018(08):103-104.
[2]李少莹.高中英语学科核心素养下的教学设计之我见[J].牡丹江教育学院学报，2018(02):72-74.
[3]李龙.基于核心素养下高中英语教学的深入思考[J].课程教育研究，2017(40):96.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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