中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0014-01
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这是符合社会发展、教育发展的趋势的课堂教学模式。只有课堂效率提高了，才能保证学生能尽可能多的从课堂中获取知识。但是，打造高效课堂可能导致教师只追求效率，而忽略了学生快乐体验。追求学习效果“高效”或让学生在课堂中体验“快乐”，是非常难以平衡和取舍的，只有将“快乐、高效”两者有机地结合起来，综合运用，才能真正实现教学目的，所以我们要营造既快乐又高效的课堂。
一、选择合适的教学方式
同样的教材，同样的学生，选择不同的教学方式，达到的教学效果就会不同。因此，打造“快乐、高效”的教学，就应该根据课程的类型，语文文本类别，选择适合学生的教学方式。
1．在选择教学方式时，因为教师的个性不同，所选择的教学方式也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。在平时的教学实践中，为了优化课堂教学设计，我们可以借鉴名师的教学设计，要博采众长，为我所用。同时从实际出发，进行优化组合，以取得最佳的教学效果。
2．课堂教学设计中要有吸引学生的地方。从平时的教学中，我们可以体会到学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学。所以我们平时教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，培养不同方面的技能，从而促进学生全面发展。如：在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我首先采用动画加课文朗读的方式，让学生找出1—4自然段中，描写小女孩悲惨的句子。他们一边听朗读，一边观看栩栩如生的与朗读相对应的画面，顿时在脑海中浮现了课文中描写的场景。回答时，学生非常踊跃，并且回答很准确。
所以，在教学设计时必须要有能吸引学生的地方。如果不能吸引住学生，那么这节课就会没有什么效果。因为兴趣是学生最好的老师，只要学生对一堂课产生兴趣，我成功的机会就变大，学生们学习的效率就变高。
二、灵活控制课堂的节奏
语文教学要求课堂教学形式必须符合语文学科的教学规律、学生学习的认知规律。一堂课的节奏把握要综合考虑，使课堂构成有序、统一。
1．教学过程应主次分明、详略得体
设计教学节奏时，应突出重点，突破难点。这要求教师安排内容要合理，分配时间要适当。教学安排主次分明，详略得体，点面结合，教学形式多样，形成了良好的教学节奏。
2．教学形式符合学生的思维
课堂教学活动是学生思维的活动。学生在教学过程中，是否进行与课堂相关的思维活动，是衡量课堂教学效率的重要方面。因此，在一堂课中，问题设计要难度适当，针对不同智力状况的学生提出不同类型、不同难度的问题，在学生不断的思考过程中，达到对知识的掌握和巩固。
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3．教学语言得体、情感适当
课堂教学语言要根据课文类别，进行恰当的安排、组合。在讲议论文时，议论分析要激扬有力；在讲授写景抒情类课文里要快要生动，抒情要真切感人。具体到一堂课中，课堂教学语言必须满足教学内容、教学过程、学生的思维和师生情感交流的需要。只有这样，课堂教学语言才能充分展示教学内容的内涵，才能充分展示它的教育力量，形成鲜明的语言节奏。
同时，根据课文表达的情感，教师在讲授时要充分带动各种不同感情的转换和变化，使语文课堂教学的美育效果得到充分实现。无论教什么课，课堂的感情节奏应和文章的感情相吻合；师生感情节奏应完全一致，才会有理想的教学效果。
4．教学方式要动静相宜
教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
三、建立良好的师生关系
课堂活动建立在学生与老师之间，在教学中，师生需要进行交往、对话和沟通。在这个过程中，要为学生创造出一种平等、和谐的师生关系。维护学生人格尊严、尊重学生受教育的权利，是我们教师的职责。教师在平常的课堂教学活动中要关心、关爱班里的每一位学生，设身处地地体验学生的感情。以宽容的态度对待学生，以平等公正原则的对待学生。多与他们交流，多与他们谈心，了解学生的想法，尊重他们的意见，帮助学生解决学习中遇到的困难。使学生感受到教师对他的尊重与信任，感受到自己在教师心目中的平等地位，从而使学生乐于接受教师的教育，并把教师的要求转化为自觉自愿的行动。学生也只有在平等、和谐的环境，才能拥有快乐，才会让课堂变得高效。所以，良好的师生关系是“快乐、高效”课堂的基石。
四、尊重学生主体，倡导全员参与
教师在课堂上充分发挥情感因素的积极作用，对学生的每一次进步给予及时的肯定和赞扬，从而激励他们以更大的热情投入到学习当中。一旦教师和学生建立起良好的情感交流关系，便能积极引导学生充分发挥个人学习的潜能，达到最佳学习状态。
1．在课堂上注意发掘每个学生的优点，并加以适当放大，给学生表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬，尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，目的是让每名学生体会尊重、肯定、信任和关怀，使他们深信自己是会进步的。
2．教师要经常透露出对学生的期待，这种期望值的传递能触动学生的心灵，使他们产生强大的向上动力。人人都喜欢被他人欣赏，学生也不例外。有了教师的期待和信任，学生就会表现出更强的信心。
3．学生是学习的主体，在教学要注重全体学生的参与。没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。我们要从机械向学生灌输，转变为培养他们的积极学习能力和自我反思的习惯。当学生养成良好的学习能力后，他们会自主地学习。
总之，要建立快乐、高效的课堂，就必须积极创造各种条件，培养学生的学习兴趣，激发学生的强烈求知欲，营造快乐的课堂氛围，让学生在平等、和谐的师生关系中主动探索、发现、解决问题，从而使课堂变得快乐又高效。
论文作者:刘序成
论文发表刊物:《教学与研究》2018年9期
论文发表时间:2018/7/19
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