甘肃省陇南市武都区贡院中心小学 746000
摘 要：在实行素质教育的今天, 小学数学教育不仅增长学生的数学知识和数学技能,而且要在数学课中发挥它的特殊功能,培养学生数学的应用能力,激发学生热爱生活、创造世界的思想情感。现在，小学数学课堂教学就成为学校教育不可缺少的一门课程。小学数学课在上半个世纪以来几乎就是计算课,老师教，学生算，这样老套的教学方法越来越不受学生欢迎，学生在这样的课堂上无法感受数学给予的快乐。在数学教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习数学的热情和兴趣。怎样才能更好地让学生在数学课中展现自我，感受数学，表达情感呢？情境教学不容置疑地成为小学数学教学中的一种好的方法。
关键词：小学数学 情境教学 创设
传统的教学由于受应试教育的影响，通常都是教师采取结论式教学，把知识灌输给学生，而忽视了为学生创设知识领悟的教学情境。对于我们数学教师而言，为了更好地达到教学目标，就必须根据不同的教学内容，灵活地设计出教学情境，帮助学生轻松掌握知识。
那么，怎样才能创设情境教学呢？我认为创设小学数学课堂情境的方法要从以下几个方面来进行。
一、创设故事情境
小学学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情境中，积极主动地参与教学活动。创设故事情境，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：有个村子住着两位美丽的姑娘，有一年，她们从1月1日起开始绣花，并且每个人都给自己订了一条规矩。姐姐说：“我连续绣4天要休息一天。”妹妹说：“我连续绣5天要休息一天。”有一位远道的朋友想趁他们一起休息的日子去看她们，同时想和她们一起游览一天。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到她俩。同学们，你们会帮他们选一选吗？有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。孩子们就迫不及待地想找到问题的答案。
二、创设生活情境
在小学数学教学中把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。在教学一年级“认识人民币”这一内容时，教材创设了5个小朋友购物的活动情境，教师可根据教材和学生的具体情况实际购物或模拟购物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如买2元的文具盒时，使学生体会到“20角就是2元”，并通过数出20角的活动，抽象出“2元=20角”。同时，可让学生提前购买教学纸币，上课时可以在同学间进行换币、付币、找币等活动，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。又如在教学“平均数”这一课时，一位老师创设了如下生活化的问题情境：坐火车身高超过1.2米要买票。四年级的同学平均身高1.35米，老师问，同学们坐火车需要买票吗？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。了解了平均数的概念，这位老师又提供了丰富多彩的信息“某地区年平均气温13摄氏度”“一位大学生平均每月生活费用800元”等。学生的学习充满好奇，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。
三、创设游戏教学情境
游戏活动对小学生而言有天生的吸引力，教师在教学过程中可以结合教学内容创设相应的游戏活动，激发学生主动参与学习的意识，引导学生自主调动已有的知识、促使学生在游戏活动中愉悦地展开学习。例如，我们在学习小学数学《乘法的初步认识》这节课时，教师可以设计这样的游戏活动：让3名学生上讲台模仿小猴子的动作进行游戏，然后教师提问学生“3只小猴子一共有几只眼睛啊？”学生凭着直觉观察，很快会列出算式2+2+2=6。然后教师接着再叫4名学生上讲台模仿猴子，引导学生进行思考：现在你们每人都有两只眼睛，老师想知道我们讲台上的同学总共有多少只眼睛啊？那我们全班呢？应该怎么计算啊？进而引出乘法计算的必要性，加深学生对乘法意义的理解。例如，在教授“几和第几”这一课程时，由于农村学生对家禽比较熟悉，老师可以让学生扮演小鸡、小猪、小牛和小狗，问学生谁能够跑第一。这种游戏情境能帮助农村学生较快地掌握问题实质。而对于城市学生，就需要引入能切合城市生活的游戏情境。因此，恰当地运用切合学生实际情况的游戏情境，可以提高他们的学习兴趣。
总之，数学教学情境的创设没有固定的方法，数学知识的学习其实也是和生活密切相关的，所以在生活当中必须加强生活情境的运用，使学生明白学习数学知识的重要性，并通过生活化的各种情境激起小学生对数学知识的学习兴趣。实际教学当中，教师可以根据教学目标、教学内容、教学对象和教学设施，选择适当的方法创设出有效的教学情境，从而提高学生学习数学的效率，提升学生的综合素质，进而更加有效地提升小学数学教学效果。
参考文献
[1]学周刊.2011年，第17期。
[2]吉林教育.2014年，第19期。
[3]中国校外教育.2015年，第28期。
论文作者:李海亭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 游戏论文; 老师论文; 《中小学教育》2019年第363期论文;