摘 要：在小学数学课堂上，由于其抽象概括性和逻辑严密性，与小学生刚刚开始的形象思维方式训练的认知特点相冲突，使大部分小学生对于数学的学习没有兴趣。但是小学阶段数学的学习对于后天思维模式和行为习惯的养成具有关键性的作用。如何创新教育教学方法，摒弃以前教师“填鸭式”的教学方法，就成了一线教师密切关注的问题。通过阐述自主探索模式的特点以及在小学数学课堂上的运用，为小学数学课堂注入新的理念。
关键词：小学 数学 自主探索
数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念。《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”教学中如何引导学生进行主动探索，有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体？
一、自主探索是学生获取知识、形成能力的关键
学生能力的形成是一个缓慢而又曲折的过程，一种知识不是学生“懂”了、“会”了，就达标了，而是学生自己真正领悟出知识中蕴含的道理、规律和思考方法，才能转化为能力。能力的形成只有在学生自己的数学化活动中才能实现。所谓数学化，是指学生从自己的数学现实出发，经过“自主探索”，得出有关数学结论的过程。数学活动的有效程度取决于学生对数学活动的参与程度，取决于学生“自主探索”的深刻程度。从知识的角度来看，学生是主动探索知识的“建构者”，而不是模仿者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生不是被动地接收外界信息，而是根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。学生对数学的认识不仅要从数学家已经研究过的现成的数学观点中去领悟，更要在数学活动的实践中亲身去体验知识产生的过程。因此，必须让学生“自主探索”(包括观察、描述、操作、猜想、实验、收集整理、思考、推理、交流和应用等)，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，从而激发学生的求知欲。
同时，每个学生都有分析、解决问题的潜能，都有与生俱来的把自己当作探索者、研究者、发现者的本能，有证实自己思想的欲望，教师能否抓住这一点，是其数学教育成功与否的关键。综上所述，学生的“自主探索”是学生学习的重要途径。因此，新时期数学课程教学必须反映学生数学学习的特点，适应学生身心发展的规律，改“学科本位”为“以学生发展为本”。要把改变学生的学习方式放在数学课程改革最重要的位置，把数学学习过程中的发现、探究、猜想、质疑等认知活动凸现出来，要使学生的“自主探索”和合作交流成为学生学习的重要方式。
二、指导学法，使学生具有自主探索学习的能力
在课堂教学的过程中，教师不要也不应该把现成的知识结论直接传授给学生，而应带领他们一起去经历知识的形成过程，在此过程中引导他们积极地去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步使他们形成自主探索知识的能力。
三、小组合作，为学生自主探索学习提供舞台
在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习。
在小组合作学习中，学生是学习的主体，他们在宽松和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为开展自主探索学习提供了良好的情绪酝酿；小组合作学习还可以为学生的自主学习提供更为自由的舞台，在这种学习形式中，新知识的获得不再完全依赖教师，可以由学生利用自己已有的知识和学习方法经探索而获得，有效地培养了他们探索知识的能力；分组学习还能让学生在课堂上学会合作，学会交往，有效地发展他们合作交流的意识。设计好“学案”后，课堂上要给学生充足的时间让他们在自主学习的基础上，相互交流自己的学习成果。因为学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、心理方面的差异。合作交流的目的就是让学生把自己的“学案设计”展示给大家，进行互学、互补、互评，把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，最后形成最佳学习方案。在合作中，我既指导合作方法又注意“点”、“面”结合。“点”即是指要发挥小组中学习能力较强者的带头作用，鼓励他们积极思维，与同伴大胆交流。“面”即要照顾到小组中的每一个人。因此我在分组合作时，根据学生的实际情况进行适当调整，按照学生的知识基础、思维能力的差异，以及情感、意志等非智力因素方面的差异进行分组，每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生。然后每组选出一位能力较强者为组长，讨论交流时在组长带领下逐一进行发言，并要求每一位学生要耐心认真地听取别人的意见，有不同意见待别人说完再补充，鼓励学生轮流汇报反馈意见，这样使每位学生都得到锻炼。经过合作、交流、探索，使大家思维互相碰撞，力争撞出创新思维的火花，最后形成最佳学习方案。 这时我充分尊重学生，以合作者的身份出现，建立平等、和谐的师生关系。使学生在自主探索的过程中，与同学、老师进行有效的交流、沟通，在交往的过程中相互支持、配合、反思，不断丰富自己的认识。合作交流可以是师生之间的交流，建立一种师生共同解决难题的合作关系，而更主要的是生生间的合作，为学生充分表现、合作和竞争搭建舞台，努力营造全员参与的生动活泼的课堂气氛 。在学生合作、交流、探索中，既使问题得到了很好的解决，又培养了学生的合作意识。
论文作者:张翠华 章祎
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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