（四川省南部县第一小学 南部 637300）
《小学数学课程标准》指出：“《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨……数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”创新是素质教育的核心。在知识经济时代，强烈的创新意识、旺盛的创造能力日益成为构筑人的素质、形成人的能力的根本要素。在未来社会中，一个完全没有创造力的人其生存质量是不理想的。知识创新的基础在教育，教育是否能培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。那么，在小学数学教学中，如何培养学生创新能力呢？
一、营建民主和谐的教学氛围，培养学生的创新能力
在小学数学教学中，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证能培养学生创新能力关键。要营建民主和谐的教学氛围，一是教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设一种民主和谐友好互助的教学情境，以激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在教学平年、闰年的判断时，我首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事。这时我先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，我都随口说出是平年还是闰年。而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时我适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。??
再如，解答这样一题：某小学放两部科学教育影片，第一部胶片长585米，放映19.5分钟，第二部胶片长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。一下子激活了学生的思维，很快有多数同学先后列出3种不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆紧接着在教师的鼓励启发下，学生的思维更加活跃，相继又出现了2种不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后，我组织学生回答每一种方法的解题思路，学生纷纷踊跃发言说出各自的理由，形成民主、平等的教学氛围，这样既激活了课堂气氛，又有利于激发学生的创新意识。
二、 鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力
任何创造发明都源于问题。“万有引力定律”就源自于牛顿“为什么苹果会掉在地上”的问题。在小学数学教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的不同见解，要让学生从“敢问”到“善问”，让学生在质疑、解疑的过程中形成创新意识，培养创新力。例如，在教学“圆的认识”一课时，在学生通过预习掌握了圆的有关知识后，有的学生提出“怎样在空地上画一个大圆？”、有的学生提出“车轮为什么是圆的？”……对于学生的质疑，教师首先应该给予表扬、肯定，接着大胆放手，让学生充分展开讨论，通过学生本人或小组协作，去分析、解决问题（教师可适当进行点拨）。学生也就在“发现为题、分析问题、解决问题”的过程中，培养了创新能力。
三、精心设计开放性练习，培养学生创新意识
在数学教学中，常见的“一题多解、一题多问、一题多变”等开放性练习，是训练学生求异思维，培养学生创新能力的好材料。因此，在教学中要充分表现个性，激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，发现和解决问题，是培养学生创新意识的有效途径。例如，在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥体模型的体积。学生们进行了热烈地讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械地套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手实践，综合地运用所学知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造能力的发展。
四、组织学生动手动脑，培养学生创新能力
动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学中，教师要组织学生动手动脑，以培养学生创新能力。教师要注重提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进创造思维的发展。例如，在教学“平行四边形面积”一课时，我先让学生拿出准备好的平行四边形动手操作，把平行四边形剪拼成一个学过的图形，然后让同学们相互检查讨论。最后学生汇报。接着老师提问：①是不是每个平行四边形都可以剪拼成长方形（正方形）？②平行四边形剪拼成长方形后，它的面积大小有没有改变？③我们已经会求长方形的面积，那怎么样求平行四边形的面积呢？④我们看到，平行四边形的底和高与长方形的长与宽是什么关系？通过边操作边提问边回答，同学们已经知道了平行四边行面积的计算方法了，创新能力也就在操作中得到了提高。
五、组织参与实践活动，培养学生创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，以培养学生的探索意识和创新能力。例如，在组织一次班会前，我请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等。调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据学生人数去购买各种小吃、水果需要购买多少？有多少种购买方案？哪一种方案在不超支的基础上既能把教室装扮得最漂亮又能让同学们吃得最开心？并申明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。这样学生们三五成群，进行小组合作探究。学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样将课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系，引导学生对生活中的数学问题进行探究，有效的将学生自主探究学习延伸到课外生活中。
总之，培养学生创新能力，是新课改的要求，是时代的需要，也是我们教师义不容辞的责任。只要我们小学数学教师认真研究和探索，就能培养出一代代具有创新能力的学生。
论文作者:徐培春
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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