山东省青岛西海岸新区珠海中心幼儿园 266400
摘 要：本文针对幼儿园教育工作的开展形式进行分析，提出了启发式的教学方法，希望能够在根本上改善传统幼儿教育的弊端，为其良好的发展做出贡献。
关键词：启发式 幼儿教育 运用
据调查显示，受到过启发教育的幼儿，智力水平和心理、生理发展相对比较规律，与没受过启发式教育的幼儿相比，其整体的水平较高。这也可以看出，在幼儿园教育工作开展阶段，还需要关注幼儿的整体成长状况，采用针对性教育才能够保证幼儿得到更好的发展和进步。因此，本文提出在幼儿园教育阶段采用启发式的教育方法，引导幼儿通过各种活动，培养幼儿的脑部和身体锻炼，使其养成自主学习的习惯，进而提高幼儿的综合素质。这一点对于幼儿未来的发展有着不可忽视的重要作用。
一、启发式教学在幼儿教育中的应用原则
想要在幼儿园中开展启发式的教育方法，首先就是要激发幼儿学习的兴趣，保证幼儿能够自主参与到学习活动中，调动幼儿学习的积极性，这样才能够保证幼儿的综合能力得到提高。在幼儿阶段，其智力和心理发展并不成熟，他们的学习需要建立在浓厚的兴趣之上，才能够产生自觉自愿的学习效果，所以，幼儿教育需要避免灌输式的教育方法。
启发式教学最大的特点就是，首先能够充分地调动幼儿学习的积极性，使其自主参与到学习中，这一点正好符合幼儿发展的心理规律。其次就是要求启发式教学方法关注幼儿独立思考能力的培养，因为素质教育提出之后，幼儿园教学工作主要的目标就是提高幼儿综合的能力和素质，培养幼儿创新的意识和思维，保证幼儿能够针对所学习的知识解决实际问题。所以在启发式的教育工作开展过程中，还需要从幼儿阶段开始培养其独立思考的能力，保证幼儿创新性思维和个性化思想能够形成，并且应用这一思想解决实际的问题。最后就是要求培养幼儿动手的能力。启发式教学方法主要的精髓就是对幼儿进行引导，具体来说就是通过教师合理的引导，让幼儿能够积极地主动地参与到问题解决过程之中，提高幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿参与到实践和创新学习环境下，从小培养其动手动脑的良好习惯。
二、启发式教学在幼儿教育中的应用策略
1.贴近幼儿生活，适应幼儿心理规律
幼儿园中的幼儿年龄一般在3～6岁这一阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一时期，幼儿的生理和心理发育并不成熟，处于初级形成时期，所以，他们主要的特点就是活泼好动，喜欢游戏，喜欢舞蹈，喜欢情节紧张、夸张的故事，也喜欢生动有趣的卡通形象，所以在开展启发式的教学工作过程中，要求教师能够关注到幼儿年龄的特点，找到符合幼儿生理心理发展规律的教学形式，力求整个教学活动都能够贴近幼儿的生活实际情况，这样才能够激发其兴趣，吸引幼儿的注意力，使其各方面的能力得到提高。
2.设计幼儿游戏，教师参与游戏之中
在幼儿教育工作开展过程中，通过知识的学习和跟教师的接触，能够突显出每一个幼儿自身的想法。但是，所有幼儿统一的特点就是，他们都希望老师是属于他们自己的，并且希望老师和他们一样能够参与到游戏中，也是懵懂无知的一个角色。很多幼儿并不喜欢比他们更强大的小朋友，所以在启发式教学方法开展过程中，教师想要开展游戏，就必须扮演成一个天真可爱的小朋友参与到游戏中，融入到幼儿身边。这样才有利于这一教学的开展，更好地引导幼儿进行思考和学习。
例如：在进行《风娃娃》这一游戏活动探索的环节中，幼儿需要在老师的带领下参与其中，才能够达到最佳的效果。教师可以带领幼儿一边进行游戏的环节，一边进行童话的阅读。教师可以扮演活泼可爱的风娃娃，在教室中吹吹这里、吹吹那里，吹掉了小朋友的书，吹掉了小朋友的手绢……在这个时候教师就需要停下来，向幼儿提出一系列的问题：大家想一想，为什么风娃娃会来惹麻烦？风娃娃是一个害人精，还是他也为我们做过好事？这样就能够启发幼儿的思想，激发幼儿的兴趣，使其大胆发言，想出风娃娃曾经做过的好事，拓展幼儿思维的同时，使其认识事物的能力也得到了提高。
综上所述，纵观我国幼儿园教育工作的开展情况能够看出，在传统的幼儿教育中，很多教师关注的都是幼儿生活习惯和基础知识的学习，完全忽视了幼儿思维能力的培养。这就导致很多幼儿在经过幼儿园教育之后，其整体的能力无法得到提高，甚至想象力和个性思维也被抑制，阻碍了幼儿后期的成长和发展。所以本文提出启发式的教育方法，要求教师能够贴合幼儿的实际，联系生活，为幼儿创设出带有启发性的游戏活动，引导其参与其中。这一点对于幼儿综合能力的培养有着非常重要的作用，能够为其后期良好的发展打下坚实的基础。
参考文献
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论文作者:郝爱萍
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第181期
论文发表时间:2019/7/3
标签：幼儿论文; 启发式论文; 幼儿教育论文; 教师论文; 启发论文; 幼儿园论文; 能力论文; 《教育学》2019年6月总第181期论文;