多年来，在中学英语教学过程中教师占用了大部分的课堂教学时间，过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注，只是将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。他们不是语言学习的主体，而是知识灌输的对象。考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑，老师学生都是苦不堪言。这样的语言教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，缺乏对学生自主学习能力的培养，缺乏学生之间、师生之间的良好合作，缺少一种探究的学习氛围，教学效率往往不高。
英语课程改革明确指出：英语教学的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，从而让学生走向自主学习。学生是学习的主人，在教学过程中应该自主学习，主动探索，这就要求教师一定要潜心研究教法、耐心指导学法，从而培养学生自主、合作、探究学习的能力。作为一名英语老师，为了提高英语教学效果，让学生快乐地学习，我从以下方面结合学生的实际情况对新的教学模式进行了尝试。
一、做好课前预习，培养自主学习能力
预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，以及发现问题、解决问题的能力。例如，必修二 Unit 4《Wildlife protection》,课前给学生布置任务查找有关野生动物的名称以及和话题相关的一些广告视频，这些内容不仅形象生动，激发学习兴趣，而且还能让学生真正地理解怎样保护野生动物。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业，且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。
二、明确课堂目标，指明学习方向
课堂目标就是学生学习的方向，目标明确学生带着问题学习，思维集中，重难点也容易突出。为了让学生真正完成课堂学习任务，教师明确课时目标一般不要超过两个，自学、讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，学生通过自主学习与合作探究对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考，从而可以有效地完成课堂任务。教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。久而久之，学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。
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三、建立合作小组，加强合作能力
我们英语课堂教学中，要给学生创造合作的氛围。合作学习不仅发挥了师生间、学生间的相互交流协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变主动，激发学习热情，从而使学生共同提高，这就要求我们要建立科学合理的学习小组。 学习小组的建立要以学生的成绩、思想状况、个性特点、性别等因素为主。各组成员都承担一个角色，比如主持人、记录员、报告员和检查员等。
四、注重合作评价，巧用鼓励语
注重以评价促合作、促发展。评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习。评价要关注他们学习活动中表现出的情感和态度，根据课堂教学中的信息，采取教师评价学生、学生评价学生，还可结合组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评。教师对探索出正确方法的“胜利者”给予肯定的同时，不要忘记对没有想出办法的“失败者”作适当的安慰和鼓励。不损害每一个学习者的自尊心和自信心。在课堂上，对于不同层次的学生教师要给予不同的要求、不同的评估方法和不同的鼓励话语。对于好的学生要高标准，严要求，激励前进，多说“Try Better.Good Best! ”等。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Try again！”“Try your best ！”“I think you can!” “Never mind! Think it over!”等等。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK！”“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”等等。教师要避免使用“You’re wrong！”“I’m sorry，you’re not right！”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树立心理的优势。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语和教师交流。
五、设计合作探究活动，提高解决问题的能力
合作探究就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、生活实际为对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。教师要为学生提供必要的教学情境，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。具体英语教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面、多角度地吸引学生。基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进。并给他们提供上台表演的机会，不仅锻炼了他们的胆量，更提高了他们运用英语交际的能力。
就高中英语教学而言，每位教师都面临着“如何在有限的时间内，有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言能力发展的课堂教学方法？”这一关键问题。实践证明， 自主学习、合作探究已成为学生学习的主流，提高合作、探究学习的有效性，将会让学生成为课堂的主人，让孩子们学习的过程充满激情和快乐！
论文作者:薛建芳
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
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