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【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学将课堂教学引入了一种全新的境界。但是其也存在种种误区。本文就其在化学教学中存在的一些误区，提出相应的看法及应对措施。使多媒体教学在高中化学教学中充分地发挥其优势。
【关键词】多媒体教学；误区；思考
在化学教学中，多媒体技术与传统教学手段相比有着后者无法比拟的优势，但是也存在种种误区，是新课程化学课教学中值得注意的问题。笔者根据自己的教学实践经验，谈谈自己的看法。
一、多媒体教学的误区
（一）过分依赖多媒体，忽视了学生的“主体”作用
教学过程是教师引导学生的认识过程。教师是主导，学生是主体。衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志就是看学生学习的主动性调动得怎样，学习的效果如何。从目前教师应用多媒体课件情况看，往往强调教师的“教”而忽视学生的“学”，导致学生参与教学活动的机会减少，大多时间处于被动接受状态，主动性、积极性很难发挥。还有的教师制作课件时，常常追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体展览。其实这偏离了多媒体教学的初衷。
（二）过分夸大多媒体的作用，忽视了传统的教学手段
利用多媒体进行教学，应注意它只是一种手段，不能完全代替其它教学手段。在运用多媒体教学时，我们发现很多学生不记笔记，问其原因是“来不及”。因为多媒体的转化非常快，这样意味的只顾投影展示教学内容。就容易忽略了学生的接受和记录，其效果往往不够理想。“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。
（三）用多媒体教学代替教学实验，弱化学生动手能力
在化学教学中，实验教学有着举足轻重的作用。实验就是为了让学生通过观察、操作来获得知识，而且在实验过程中，还可以培养学生规范的动手操作能力和观察能力，培养学生创新思维和创新能力的重要途径。但有些老师在实际教学中，将演示实验、学生实验改用多媒体动画演示。没有让学生亲自操作、亲自观察，弱化部分实验功效，不利于培养学生勤于动手、动脑的好习惯。这样做实际上也失去了实验的意义。
二、对多媒体辅助教学的几点思考
（一）注重多媒体的辅助教学功能
教育思想的先进性，应集中体现在新课程理念的落实上，体现在学生学习方式的变革上，体现在教学内容与方法的研究上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于化学学科自身的特殊性，以探究实验和创新实验为主，充分挖掘化学实验的探究功能，多媒体教学只能作为一种辅助手段，在教学过程中应有选择地使用。而传统的常规教学是多媒体课件无法取代的。例如，课堂上学生对实验方案的设计可利用实物投影的静态展示与放大功能，有利于同学之间、师生之间及时地交流与评价；学生小组合作进行的钠、镁、铝单质与水或酸反应的探究实验，有利于学生体验金属性强弱的变化规律等等。但是，在讲利用“有效碰撞”理论从微观角度解释温度对化学反应速率影响时，若能利用多媒体动画展示其过程，更有利于学生的分析、理解和感悟。这种传统教学手段与多媒体辅助的有机整合教学效果比较好。所以，多媒体辅助教学与常规教学手段是互补关系，多媒体的运用必须与传统教学手段相结合，才能使多媒体在教学中真正发挥最大作用。课件的内容也不是越多越好，信息量太大，播放的速度太快会导致学生目不暇接、疲于应付。
（二）切实把握多媒体辅助教学在实验教学中的应用
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是科学探究的重要途径，是新课程倡导的学习方式变革重要方面，是多媒体技术不可替代也是不能替代的。用多媒体来完成实验教学内容，只能让学生了解一些实验现象和原理，不能给学生带来实验技能和实验过程的体验，不能给学生带来问题意识和创新思维。例如，电化学教学中铜锌硫酸原电池实验，理论上铜锌硫酸原电池实验中，锌电极不会有气泡产生。学生自己进行这一实验不仅会看到铜电极上有气泡，还会看到锌电极上或多或少地也有气泡产生，就会引发学生产生问题意识；但是在多媒体上看到的实验现象明显且与课本叙述一致，不会有问题意识的起因。事实上很多化学实验由于受外界因素的干扰，难以产生预期的效果，面对可能出现的异常情况，优秀的教师会抓住时机，利用教学中生成的这种特殊的实验情景，及时引导学生对实验过程进行分析，从而培养学生的问题意识和创新思维。如果教师将实验都用多媒体展示，就是“纸上谈兵”，是一种不恰当使用多媒体的表现。长此以往，不仅学生不能形成实验能力和技能，教师原有的实验能力也可能丧失，更谈不上自身实验创新能力的提高与专业发展。当然，像氯气、液溴和二氧化硫等，极少数毒性较大、危险性较大又严重污染环境的实验，普通高中课程标准实验教科书中也没有明确要做，可以借助多媒体辅助化学实验教学，拓宽学生的知识面。
综上所述，化学多媒体辅助教学只能放在辅助教学地位，需要我们不断研究，扬长避短，围绕与学科课程的有机整合，围绕新课程倡导“自主、合作、探究”的现代学习方式，充分调动学生学习的积极性，多媒体辅助教学才能最大限度地发挥其效用。
参考文献：
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[4]朱毅军.多媒体教学的误区与思考.平原大学学报[N].2004年10月.
[5]时协策.走出化学多媒体教学的误区──对多媒体课堂辅助教学的反思.考试周刊[J].2007年:124.
论文作者:姜娜
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
标签：多媒体论文; 学生论文; 多媒体教学论文; 误区论文; 化学论文; 教师论文; 辅助教学论文; 《成功》2019年第2期论文;