一、激发学习兴趣，保持学习动力
1.保持学生学习英语的兴趣要在课堂活动中渗透。学生对英语学习兴趣的保持，要寻找一个恰当的机会，让学生乐于主动学英语，激发他们的潜能。当好奇心满足了之后，发现英语课不过如此，他们心里对英语课失去了一半的兴趣。这个时候教师要善用策略保持学生的兴趣，设计一个教学活动，让学习困难学生能够完成。
2.采用多媒体教学手段，充实英语课堂。笔者任教学校，每个班配有多媒体教学软件，可以播放视频让学生跟读课文内容，学习正确的发音；也可以播放国外一些文化纪录片让学生了解国外文化意识，开阔学生的视野；也配有点读笔、课文挂图和相应的配套练习册，帮助教师完成课堂教学。除了这些硬件要求外，教师要根据教学内容设计教学活动，可以采用情景教学法、游戏教学法、竞赛等丰富的英语学习活动，让学生保持对英语的兴趣。教师还要养成善于总结反思的习惯，活动是否合适，是否能最大化影响学生的英语学习，让学生在参与过程中掌握知识，不断改进教学方法，调整学习策略，教授学生必要的英语单词记忆方法……这些都会对学生英语学习兴趣的保持产生积极的影响作用。
3.完善评价系统。评价是促进学生及时完成学习任务、增强学生自信心的手段。评价贯穿于学生的课内和课外。例如：课堂上，学习困难学生完成一个小任务可以积一个小贴画。十个小贴画可以换一张表扬信，五张表扬信可以得一个奖品。课外作业完成了也是如此。利用此评价手段可以鼓励学生在家完成未完成的任务。家长可以将学生在家的学习情况用微信传到微信群，教师延续课堂的学习内容，有针对性地辅导学习困难学生赶上英语课程的进度。
二、培养自我约束力，学会自我反思
1.让学生自己管自己。在孩子的自我管理中，可以提高他们自我教育的能力。儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导中小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。要培养孩子主动做作业的好习惯，培养他们的主动性。孩子毕竟比较小，需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头。当出现这些情形的时候，是很好的机会让孩子认识到“后果”。老师需要出手来帮助孩子分析该怎么做，正面鼓励和指导孩子，知道如何去做得更好，也会消去很多紧张和不安。
2.强化意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自我管理的直接动力来源于中小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，在丰富多彩的活动中培养能力，培养自我管理的能力。
三、提高专业素养，创新教学方式
1.丰富内涵，做知识型教师。教师专业素养包括教育学、心理学的专业知识和英语学科教学技能、教学方法、育人理念等。知识都是在不断更新替换的，教育学、心理学方面的知识虽然很古老，但运用在教学中是创新的。像启发式教学，一直用于各科教学中，启发学生如何理解所学内容。新课改要求启发学生思维，发展学生的思维能力，教导学生如何用英语做事情。理论是固定的，但运用是随着时代的变迁在不断地创新的，是符合时代发展的。教师要不断学习专业理论知识和育人知识，多读书，多反思，多实践，践行自己的教育理念。
2.发现自己的亮点，做一名有独特风格的教师。要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。每位教师在教学之初都要经过模仿，模仿是必要的，并且应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考、消化，吸收适合自己特点的经验，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训，以充实自己在课堂上的特色因素，形成自己教学的雏形。经过教学实践、教学经验的积累，让自己的教学模式慢慢成熟起来，形成自己的教学风格。
四、养成良好学习习惯，增强学习自信心
1.视觉困难表现为视觉空间辨别力和视觉记忆力低下，其在形近字识别、单词记忆和图形推断等方面容易出错。
2.在听觉方面，学习困难学生的听讲辨别力与正常学生相比存在明显差异。有研究证明，学习困难学生在音位、声调辨别方面存在困难。
3.感觉统和是指大脑和身体各部位相互协调和相互平衡的过程。听的习惯培养是农村孩子学习英语最艰苦的过程，解决了这一难题，读和说的输出就会容易些。没有大量的语言输入，怎么能有好的输出。听是一个语言输入的过程，如何做好听力练习？三年级刚接触英语，学生带有浓厚的兴趣，英语课文比较有趣，教师每晚可布置听力10分钟，带着听力任务，听明白单词的读音，模仿发音、升降调等，第二天检查，加分，并且课上检查学生听力情况，读出来，连续一周的听力会使孩子的读更加流畅。通过评价方式，让学生调动积极性，不断地听和读，学生经过这个过程的锻炼，听力水平明显提高，经过语音语调的调整、升降调的运用、重读弱读的交叉、语流语速的把握，慢慢积累，学生读的能力就提升上来了。说是语言运用的过程，对于农村孩子来说，说英语是很难的过程，教师要创设一定的语言环境，在一定的语境运用。教师要引导孩子多听，要以听为基础，听准单词的发音，多模仿几遍，注意语流语速；再进行读的专项练习，设置比赛，让学生大胆读，读熟后才能大胆地进行展示或课本剧表演。英语课上，老师布置课本剧角色表演，课后孩子自主练习，练习的过程进行指导，这也是说的练习。让孩子进行表演比赛，比赛要求要高，给孩子制定一个高起点，不断地模仿练习，熟能生巧。经常组织学生的英语活动，特别是学习困难学生，一定要安排一个适合的角色表演，不能太难，但要有特色，激发学习兴趣的同时，还能增强学习的自信心。
论文作者:高宁宁
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/7
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