2019年11月2到3日，我参加了2019“丝路之秋”当代名师大讲堂——著名教育专家与陕、甘、晋、豫、蒙名师聚焦学科教学变革教师培训活动。从教20年，在这次活动中我的感受依然是很震撼，什么是促进学生学力发展的好课，如何通过课堂改革来改良课堂？
分享一：让学案改良课堂
一节好课不是选了几道好题，引导几个学霸展示了几种好方法，或以几个优生的精彩回答让大家忽略了太多“水深火热”之中的学困生，陶醉在老师或者学生讲得好，误以为这课好，其实训练学业水平暂时中下学生学会学习的精彩，才是我们追求的精彩课堂。我们的课堂如果不引发学生思考，只要孩子记住，按照老师的套路去做，那孩子的将来还会发展吗？让学案改良课堂！
学案，是教师引领学生学习过程的方案，是教师由如何“教”到学生如何“学”的转变。如何设计学案？教师必须把自己的教学目标转化为学生的学习目标，根据学生已有的经验、自学能力等学情制定出适合的学案。
学案设计应符合以下基本要求:
1.具有明确的学习目标，与教师教学目标对应，突出学习重点与难点，让学生在整个学习过程中都有明确的学习方向。
2.便于学生学会构建知识体系，使学生能够体验到新旧知识之间的联系，可以通过创设特定的学习情境，使学生深刻体验到自主学习的重要性，认识到所学知识在解决具体问题时的作用。
3.提供适当的学习方法和策略，激发学生的自学意识，提升学生的自学能力。
4.提供检测学习效果的材料，及时进行反馈和评价，进一步明确整个学习目标。
5.不能把学案设计成传统的教案或讲义。
学案设计的核心是依据学情，设计内容因教学内容而不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如数学章首概念课学案上可提示学生根据教材自主学习，而定理公式等数学规律教学要提前在学案上设计能发现问题的情境，让学生在自主学习中发现规律，体验学习过程，感受自主发现、解决问题的成就感和乐趣，否则就可能变成以破坏学生好奇心为代价的教学。
要把难题转化为简单题，把不会的转化为会的，把讨厌的转化为喜欢的，提出几何学习迁移、转化的思想。
在学会合作学习中，我们很多老师觉得合作学习就是学生你一言我一语快快乐乐地讨论、商量，但时常觉得没得出什么结果，没达到我们的教学目的。如果能实现一种有规则的自由，让学生在独立思考老师抛出的问题并尝试解决时，一部分人找到了解决的方法，这时让小组合作，又有一部分刚才一知半解的学生找到了门道。这样在一部分懂得人的基础上，又懂了一部分人，这时我们的老师再加以引导，便能实现班级共同发展。
一份好的导学案，它是简单的，但简单背后呈现的是我们的数学思维；它是丰富的，但丰富的背后又是简单的,学生通过学习能提炼课堂思想本质。
教学有法，教无定法，贵在得法。我们接受的是一种理念，引发的是一种思考。
从教案到教学设计到导学案，学案是课改的重大突破，也是课堂主体地位的变化。
如何来编写学案？
（1）一定要多设计一些课本上没有现成答案的问题，将知识问题化，把要学的知识设计成一个个问题，让孩子带着问题去思考、去研究，力争学生的问题解决了，学习目标达成了，问题是学生学习思维的心脏。（2）将学案与练案融为一体。（3）做好新旧知识之间的桥梁，搭建起新知识和旧知识之间的桥梁。（4）编制学案由易到难，由简到繁。
分享二：高效课堂之堂清
传统课堂，强调“知识＋方法”，是鱼和渔的关系，突出“教＋学”。高效课堂学习，强调学生学会、会学、想学、乐学，是“鱼＋渔＋欲”的关系，这里的“欲”是学生的表现欲、求知欲。参与面，突出“学＋交＋教”，这里的“交”是交流，同桌交流，对子交流，小组交流，师生交流。老师的作用是点燃、激励、唤醒、点燃学生的学习热情，激励孩子们的表现欲望，唤醒孩子们内心中的自信、勇敢、积极、阳光向上。高效课堂都有一个达标训练，也就是节节清。如何实现高效课堂中的节节清呢？在堂清中让学生带着问题去思考、去学习，将知识问题化，问题是学习的心脏，让学生去提升，将概念变为提升方法。
高效课堂学习过程始终围绕“学一学，练一练”，学练结合；而传统课堂通常是讲练结合，讲一步，夯一步。那么学与讲之间有什么关系？这是一个课堂主体位置的变化。如几何性质定理得出后，问学生，如果写成符号语言，用“因为……所以……？来表示如何写？这样不等孩子们上战场，2/3的孩子学会了使用，等上了战场也就游刃有余。
在堂清中，要注重解决问题的框架化：这个问题分几步完成？每一步都在干什么？最关键的是哪一步？如证全等，题目已具备什么条件？还缺什么条件？我是怎么得到的？用这样的框架去规范学生，学生的几何语言也就逐步规范了。
在堂清中，学生学习知识要达到应用，通过和老师一起完善例题，达到长能力。
“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”成长路上共勉，共进。
论文作者:宋丽萍
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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