关键词：幼儿园；生活化；美术教育；有效开展
1 前言
在幼儿美术活动中，可以融入生活化的理念，用生活化的理念来帮助幼儿在美术活动中建立更强烈的兴趣， 提高学习的效果。 所谓“幼儿美术教育活动生活化”是指在开展幼儿美术教育的过程中，关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活各种资源的开发， 让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活。 尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在进行探究、发现的过程中运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣。如何用生活化的策略开展幼儿园的美术教学活动， 笔者结合经验来谈谈。
2 幼儿美术教育活动内容生活化的策略
幼儿园的美术教育一定非常重视学生的感受美和创造美的能力，但是幼儿阶段的学生自我管理的能力比较的差，他们对于离自己的生活比较遥远的事物往往积极性比较的差，并且美术学习的过程中不善于独立思考，但是在幼儿的美术教育中将内容生活化可以很好的解决这个问题，幼儿教学内容生活化要结合幼儿的年龄、生活环境以及心理特点进行教育内容的加工，加强和学生的生活之间的联系，因此教师在美术教学的过程中也结合学生的实际情况，设计课堂内容，比如在三八妇女节的这天，教师可以组织一个“我的妈妈”的美术活动，让学生通过自己的美术作品表达自己对于妈妈的爱和感激，每个幼儿都对于自己的目前有很深的情感，每个幼儿的心中都有着属于的自己的母亲的形象，这样不仅仅可以加深幼儿和母亲的情感，还能提升提升幼儿的绘画的技能，提升学生的形象表达能力，在幼儿园美术教育活动中内容生活化的策略中还有一个需要注意的地方就是要的增强内容的灵活性，因为人的生活环境是不断的变化的，并且幼儿心理变化也比较的快，所以教师在内容生活化的过程中一定要站在学生的角度思考问题，从而更好的实现内容生活化对于美术的价值。
3 构建生活化美术教学氛围
在幼儿美术教学课堂上，幼儿们具有天真、活泼的特征，若课堂氛围不足，无法充分调动幼儿的积极性，所以，教师们加强美术课堂氛围的营造，生活化内容的融入构建使人印象最深刻、理解最容易的美术课堂，引导幼儿们身心体验到身边的美、生活中的美，掌握发现美的眼睛。
在具体的教学环节中，教师们不能以灌输式的方式，向幼儿们展示生活化美术知识，而应该以示范的形式向幼儿展示寻找生活中美的途径，鼓励幼儿自主探究和观察生活中的魅力。例如，教师以秋天独特的风光为主题，以美术图画的方式向幼儿们展示“满地落叶”、“金黄色的小麦”、“五彩缤纷的菊花”、“硕果累累的果树”等画面，鼓励幼儿们结合自身的观察和体会，阐述丰富的美术素材。同时，教师们引导幼儿们以类似的方式，以互动的形式阐述出春夏秋冬各个季节的美丽画面，以及，借助先进的多媒体教学设备，以图片和音频的方式为幼儿们构建身临其境的美术氛围。除此之外，教师们为幼儿们设计游戏化的探索过程，调动学习兴趣的同时，适当引导幼儿发散思维、收敛思维、形象思维和分析思维的训练。比如，教师为幼儿们提供不同颜色、不同形状的小石头，在玩耍的过程中熟知石头的外形，并将其与生活中常见的物体相联系，把杂乱的石头构建具体事物、形成美术作品打下基础。其次，教师们为幼儿们提供画布，随意的创作和涂鸦，描绘出各色各样的石头图画。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，在课堂中设计“画画角”，为幼儿们提供独立的创作空间，构建生活化的美术课堂教学氛围，整体性的提升幼儿美术课堂的教学质量和有效性。
4 创新生活化美术教学方式
在幼儿园传统美术教学课程中，教师过于重视幼儿们对美术作品的鉴赏和绘画能力的提高，没有将理论与实践相结合，降低美术课堂的生活化。所以，教师们创新课堂教学策略，收集和筛选生活物品和废旧材料，引导幼儿们创作手工艺品，并对其进行涂色和绘画，打造高效的幼儿美术教学课堂。
比如，冰棒棍是夏天生活中常见的废旧材料，教师们为幼儿们提供胶水、胶带等工具，引导幼儿们结合自身的喜好，用冰棒棍创作出“汽车”、“小屋子”等手工艺品，激发幼儿们对实践的浓厚兴趣，促进幼儿美术创造表现能力的提高。同时，教师们以互动的方式，引导幼儿们用丝带、报纸等制作出一些手工艺品，向幼儿展示一场富有个性化的演出。然后，教师们为幼儿们提供五颜六色的涂色笔，鼓励幼儿结合自身的想象力进行涂色，为手工艺品增色。除此之外，教师们在美术课堂上布置专门的展览区，将幼儿的美术作品和手工作品陈列出来，增加幼儿们内心的自豪感和自信心，以及定期邀请家长们来参加幼儿美术教学活动，真正地让幼儿们在美术教育中感受到快乐，回归到生活中，获得自己创作中的快乐和丰富情感体验。
5 在园区中给幼儿美术创作提供充足的资源和区域
在幼儿园生活中，教师可以给幼儿的美术学习活动开辟独有的区域。在区域之中可以准备丰富的活动材料。比如画笔，各种废旧报纸等材料，这些经常会在创作中用到的小物品。而且生活中的废纸筒也能让幼儿发现生活中更多美术元素的存在，增进他们对生活中的美术的好感，也能够让他们在美术学习时变得更有专业性、敏感性。教师也可以鼓励幼儿将自己在生活中发现的美术创作资源带到幼儿园来，丰富美术区域的材料。这样，幼儿在区域活动的时候就能有自己的一席之地，也能够在与生活相联系的过程中，内心变得更加踏实，在美术创作游戏中变得更加专注。
6 利用亲子活动进行生活化的美术知识教育
亲子活动的幼儿教育中的重要方式，通过组织幼儿与家长一同参加实践活动，可以加强幼儿与家长之间的互动交流，利用亲子活动可以确保生活化美术教学的有效开展，促进幼儿创新性思维的发展。如：幼儿教师可以组织幼儿和家长进行一次“丰盛的午餐”的主题活动，鼓励幼儿和家长充分利用身边的材料，相互协作，动手制作出生动的物品，完成实践活动。
7 结语
总的来说，美术教育生活化改革可以很好的改变传统的教育对于美术教育的不良的影响，创造良好的美术教学的氛围，增强幼儿的美术学习的学习的热情，增强幼儿的主动性和积极性，不断的激发幼儿的想象力和创造力，从而更好实现学生的创新能力的提升，培养学生的乐观的生活态度和积极的学习的态度，缓解幼儿对于幼儿园环境的不适应，从而让幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，从而爱上幼儿园的学习和生活，在教师正确积极的指导下，提升学生的艺术情操，增强学生的艺术情感，增强学生的表达能力，让幼儿从小就养成良好的学习习惯和生活习惯，从而为幼儿今后的学习和成长打下良好的基础，真正的落实素质教育相关的要求，为学生的全面发展打下良好的基础，培养更多的具有综合能力的人才。
参考文献
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[4]李光权.美术课堂生活化教学策略研究[J].成才之路，2019，1（07）：65.
论文作者:魏晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：幼儿论文; 美术论文; 生活化论文; 教师论文; 幼儿园论文; 自己的论文; 美术教育论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;