官术波 吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学 130204
当前，课程改革早已不是初出茅庐偶临教育阵地，之于课改模式也堪称阡陌纵横间“乱花渐欲迷人眼”。然而，放眼未来的同时，却不乏固守田园者，举步维艰的无法放胆践行课改，即使认同好的模式也防范有加、谨小慎微。故而，改变维持常态吸纳课改观念，践行课改模式，打造优质高效的课堂可谓是课改话题的重中之重了。
一、深化教学改革，践行课堂教学新理念
要学习上级教育管理部门关于实施课堂教学模式改革文件内容，深刻领会关于课堂教学改革的精神实质，让教师意识到课堂教学改革势在必行。从听课中不难发现，部分教师的教育方式还在制约学生个性的发展，制约课堂教学质量的再提高。老师讲得条条是道、有理有据，学生听得是有滋有味，但是消化、理解、掌握知识效果不佳，课堂教学效率不高，我们初中所培养出来的成绩突出的学生，升入重点高中之后，缺少发展所具有的内驱力，不适应高中的教学模式，因此他们的高中成绩很是平常。其原因在于教师往往只注重知识的传授，却忽视了能力的培养，这不能不说与学校教学方式有关。如果不改变我们原有的课堂教学模式，那么就会影响到学校的生存、学生将来的发展。传统课堂教学模式已跟不上时代的步伐，因为它缺少对生命的关照，对智慧的生成，缺少教师精心设计和系统反思。只有真正实施课堂教学改革，提高课堂实效性，构建高效课堂，才能够突破教育发展的瓶颈，才能够提升教师专业化水平。一位教育家说：谁抓住了课堂，谁就抓住了教育成败的关键；谁提高了课堂教学效率，谁就掌握了教育发展的核心竞争力。所以大气候要求我们改革，大形势要求我们走课堂教学改革之路。
二、注重兴趣培养，践行课堂教学改革新模式
1.合理创设教学情境，激发学生主动求知的兴趣。教师在课堂上要有激情、充满活力，要反复锤炼自己的教学语言，做到语言精准靓丽，讲解要条理清晰、详略得当、抑扬顿挫，为学生的积极思维创设合理的情境。在课堂上，凡是学生能够通过自己动手操作获得的知识，教师不要包办代替，让学生自己通过观察、分析、比较，然后得出结论。这样做不仅培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的实践能力和创新精神。在教学中，无论是导入新课、知识衔接，还是提出问题等，教师都要尽量贴近生活、贴近学生实际，通过已有的情感体验去理解知识、掌握知识，用知识去解决实际问题，因此学生对学习就会产生浓厚兴趣。为了保持学生学习兴趣的持久性，还要善于发现学生身上的闪光点，并及时给以激励鼓舞。第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”由于教师的激励、鼓舞，学生看到了自身的价值，看到了自己的成长，就会激发学习热情，从而提高学习质量。
2.培养学生自主学习，帮助学生成为学习的主人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学是教师组织学生进行的有目的、有计划的有效活动过程，学生是课堂的主体，教师的教学行为应紧紧围绕学生活动产生和推进。在传统教学中，讲授一直是一种主要的教学方式，无可厚非，到任何时候，讲授都是一种重要的教学方式，但它不是唯一方式，课堂大部分时间不应被这种方式垄断着，让学生被动地去接受知识，教师应把学生发展的主动权无条件地还给学生。事实上，对初中学生而言，教材中大部分知识学生都能读懂，所以教师没必要泛泛地讲解。为了培养学生的自主学习习惯，初中从七年级开始让学生养成预习习惯。开始教师可以把比较容易学的知识以问题的方式呈现给学生，以后再逐步加深问题的难度，让学生通过独立学习获取知识。到八年级时，由于学生的习惯和能力基本形成，教师就可以少设置问题，让学生自主多发现问题、思考问题、解决问题。在课堂教学中，为了培养学生自主学习的习惯，教师还可以通过设置导学案，让学生按导学案要求看书回答问题，有疑惑之处和新生成的问题可以通过学生间合作的方式加以解决。对于课堂训练题，教师要根据学情分层设计，让每个学生都有成功的体验。为了避免知识的遗忘，单元知识结束后，让学生主动对知识进行回顾总结。对学生的总结，教师要认真检查并给予指导，然后让学生进一步更正或补充。这样既培养了学生自主学习、独立思考、合作探究、概括总结的能力，养成了良好的学习习惯，同时还加深了学生对知识的理解和掌握。总之，在教学中，学生能独立完成的事情，教师不要包办代替，让学生在自主学习中获得知识，享受学习的快乐。
3.发挥小组合作优势，提高学生参与活动的能力。学生在自主学习过程中，必然会被这样或那样的问题困扰着，教师的点拨、启发又有着一定的局限性。为了便于学生研究问题，使每个学生都能参与到学习活动中来，教师可把学生分成若干组，每组可根据班级实际设四到八人。组内学生按成绩、性格、特长均等分配，待到独立学习结束，组内学生即可通过交流、研讨解决尚未解决的问题。教师此时也参与学生活动，质疑点拨，帮助学生解决问题。通过小组合作，一方面培养了学生敢于发言、善于发言的习惯，另一方面也培养了学生的合作意识，最大限度地体现“为了一切学生”的育人理念，最大限度地发挥教师的主导作用，最充分地凸显学生的主体地位。
三、创造和谐环境，增强课堂教学改革新动力
课堂教学改革要想出成效，更离不开和谐的育人环境。这种和谐环境的创设来源于校长的远见卓识，来源于教师队伍强大的凝聚力，来源于常规教学管理的常抓不懈，来源于教科研活动的积极开展，来源于校本研修的扎实推进，来源于学校各种责任制和激励机制的贯彻落实。而更主要的是学校给教师创造良好的人文环境，让教师感受到生活充满阳光，工作过程是一种享受，是一种责任，是一种使命，更是自我价值实现的过程，最终让教师创造出充满活力、优质高效的课堂。
论文作者:官术波
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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