新课程注重学生自主能力的培养，而自主能力的培养又是以学?生学习兴趣为前提的。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强?制而是激发学生兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某?项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说的好：“兴趣是最好?的老师。”若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高?人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充?分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。但学生能否主动接受?教师所讲知识，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。?尤其是当今生物教学与时俱进，对教师的教学提出了更高的要求。?多年来的教学实践使我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的?自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，?还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。?
学习兴趣是学生学习的动力，是学生基于自己的学习需要而表?现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内在驱动力。俗话说：?“良好的开端是成功的一半。”教师对每堂课的开场白应该认真仔细?推敲，要使开场白能激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障?碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新?生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神?秘的奇花异草、动物的一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展?前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入?浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学?生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。?
又比如，在教授认识一些身边的植物时，将学生带到大自然，再?适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用。?让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生?物的外貌，然后提出：“你知道它们由哪几个部分组成的？”“每一部?分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等问题，引导学生思考。这?样，一开始就通过感性接触刺激学生的视觉、听觉、触觉感官，使其?很快“进入状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持初始的亢奋情?绪，轻轻松松地开始生物学的学习，从而达到激发学习兴趣的目的。?高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物?知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物?课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。生物学是一门?实验性科学。对高中学生来说，生物实验教学主要包括常见的仪器、?器具、药品的使用能力，还有对实验程序的理解能力，对实验结果的?分析能力，对实验中出现的异常情况的处理能力等。
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新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬?背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参?与、乐于探究、交流合作的学习态度……”这要求课堂教学必须：是?情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；是能动的课堂，要学生主动参?与，自主学习，师生互动，共同探讨；是开放的课堂，要把课堂外延扩?展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；是现代的课堂。也要?求教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂。优化课?堂教学结构，设计比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。课堂?教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能?否调动学生的学习积极性。课堂教学结构不是固定不变的，而是随?教学目标、教学策略、学习评价的不同而变化的。在此笔者谈谈对讲?授新知识教学中的教学结构设计思路的体会。?
创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为?课堂教学创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。?提出问题时要考虑根据本节课的教学目标提出相应的问题。教师针?对教材中的知识点设计出疑问，使学生清晰地知识一节课内学什?么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣，了解和?解决他们在独立自学时无法明确的问题。问题必须有助于对全课问?题情境的解决，有助于对教学内容全面深入地理解。?
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺?发达的不竭动力。”事实证明，只有开拓创新之民族才会永远立于不?败之地，当今世界，许多国家和政府把发展教育作为建立国家创新?体系的重要组成部分。但是，时代的需要与我国现行的教学现状相?差甚远，著名的物理学家扬振宁教授，曾多次在文章中指出：“中国?学生虽能在考试中获得较高的分数，但比美国学生缺乏创造力、动?手能力。”这种高分低能的学生出现，反映了我们现行教学中存在一?些急需解决的弊端，改革现行教学中的这种弊病，大力推行创新教?育模式，培养学生的创新精神和动手能力，具有深远的意义。?
学习过程是学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针?对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、?体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。传统教学以学科为中心，?偏重书本，课程内容与社会生活相脱离……这种做法已为当时社会?经济的发展所不容。美国的“进步教育”改革运动强调应把儿童的兴?趣和动机做为他们获取知识的基础，课程的设置要顺应和满足儿童?的自然倾向……现代课程论认为，学科课程中的理论知识只有在与?社会实践的结合中，才能得到巩固和强化。生物学科作为一门自然?学科，更强调激发学生的学习兴趣，让学生实践能力的培养与学科?理论课程紧密结合。?
在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生?的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于?从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣?味性、竞争性，使学生树立正确的学习观。备课的目的不是单纯教会?学生“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立?思考，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力。
论文作者:王立强
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
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