（资中县金李井镇中心学校 资中 641200）
随着基础教育课程改革在农村中小学校的深入开展，新课程理念下的英语素质教育深入课堂，整个英语教学环境发生了巨大的变化。这对教师的教育理念、教学实践和专业发展提出了更大的挑战。目前，农村初中英语教师队伍的整体素质还不是很好，面临着许多现实的问题，如参与新课改的意识不强，在自身专业发展中找不准定位和学习方向，这些问题的存在影响到了新课程改革的成效。只有加强初中英语教师的专业发展，才能保障素质教育和英语新课改的顺利实施。
一、树立教育信念，加强师德修养。
教育信念是人们确证、认定、坚信并执着追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行为的内驱力，教育思想和教育理想一旦上升为教师的教育信念，就会成为其生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。在农村英语教学中，教师必须转变观念，发挥专业发展的主观能动性。部份英语教师寻求专业发展主要受功利性动机的驱使，如写论文是为了评到职称，参加教研活动是为了完成任务，参加继续教育是为了获得学分等，教师的专业发展最终还是要取决于教师本身作为一个学习者，教师的成长和发展是自我导向、自我驱动的结果，其专业发展的自主意识才是教师专业发展的关键所在。
教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为读书育人的楷模，师德是教师工作的社会职能所要求的行为规范。正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。新课程的实施促进了初中学生全面素质的发展，对英语教师的专业教学经验有明确的要求，更看重教师是否具有高尚的职业道德情操，在教育教学工作中必须正确认识教师所在岗位的社会价值和意义，不断地提高师德修养，提升人格魅力，塑造良好的教师形象。
二、构筑平等和谐的师生关系和英语学习氛围。
新课程改革重视学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力和精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂。而要实施师生互动，实现信息的交流和相互影响，构建自由平等、融洽和谐的英语课堂学习氛围至关重要。自由平等、融洽和谐的学习气氛有利于培养学习兴趣。心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。置身在和谐的课堂气氛中，学生会无忧于教师的惩罚和同学的讥笑。没有心理障碍，就会大胆而愉快地学习，从而提高学习效率。
三、加大师资培训力度，提高农村初中英语教师专业技能。
在农村初中，许多教师连基本的语音都成问题，说和写的能力也普遍需要加强。所以必须对在岗初中英语教师进行全面培训，提高教师业务素质。除了学历培训外，也可组织短训班、课程培训班、巡讲团等形式，多管齐下，全面提高农村初中在职英语教师的知识水平、文化素养和教学能力。培训内容应体现初中英语教学的基础性、针对性和实效性，注重教学理论培训与学科培训的有机结合。
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农村英语教师应不断进取、自觉提高学历层次，而且要能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。应经常接触英语，如多阅读新编的英语书籍、报刊及相关教学理论，多收看电视英语频道节目等，学习研究先进的教育教学方法和现代化的教学手段。有的教了一二十年书，除了所教的初中英语课本知识外，以前在大学里所学的知识遗忘殆尽，如果不加强学习，将无法适应形势变化。英语教师不仅要精通英语知识，而且要掌握广博的一般文化科学知识，作为外语教师，应该了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解这些国家的文化，有益于对外语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，也有利于培养学生的学习兴趣。
教师科研能力也是教师专业技能之一。农村英语教师在搞教育科研的过程中，缺乏专家引领，往往感觉到无从下手，学校业务科室应制定切实可行的计划，安排形式多样的活动，对农村小学英语教师进行理论和业务辅导。另外，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高初中英语教师的素质是十分必要的。可以选送潜能大经验多的优秀教师外出学习深造，提高教学水平和科研意识，争取实现由“教书匠”到“学者”的角色飞跃。全面带动英语教师进行农村英语教育科研活动。
四、进一步扩展教师专业发展的途径。
农村教师迸行专业发展的途径比较单一，个人发展主要集中在阅读和论文写作，缺乏全面的反思实践，而群体发展则集中在常规的听课和教研活动上，缺乏更为广泛的合作意识。因此教师在专业发展的途径方面还要进一步扩展。教师应该积极主动地寻求机会参加群体性教研活动，如听课评课、备课组交流、同行交流、课题研究等。其次，加强反思能力的培养。在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。通过对专业实践的反思，使得缄默知识转化为明确的知识，在这一过程中，优秀教师不断得以发展。反思意识、反思技能、反思习惯是成为一名优秀教师的关键因素之一。
五、学校要为教师的专业发展提供保障。
在农村学校，教师在专业发展方面还缺乏一定的条件和资源，主要表现在教师专业发展的时间无法保证，教研活动数量不足、质量有待提高，学校在专业发展所需资源上经费投入不足等。虽然许多学校把听课作为考核教师的硬性指标之一，校本教研也列入学校的常规教学计划内，也经常进行各种培训，但活动流于形式，这种事务化、走过场的做法，不能从根本上提高教研活动的质量。学校应树立以人为本的管理理念。在教学中赋予教师更多的自主权和自由度，鼓励教师大胆创新；允许教师有自己的新见解，激发教师的工作热情与动力，使英语教师产生主动积极适应新课程、实施新课程的愿望；让教研活动真正成为教师互相学习、交流的平台。其次应构建发展性教师考评体系。在考评中重视过程评何价，对教学、教育科研过程进行经常性评估。在考评内容上，应多角度全方位进行，不单一考核学生考试成绩，可从学习方式的改进、情感态度和价值观的形成及创新能力和实践能力的培养等方面就予以考虑。
在新课程改革下，农村英语教师要进一步转变教育观念，通过对课程理论的深入学习，摆脱对旧教育模式的思维定势和情感惯性，同时应在教学实践中全方位领会和把握英语新课程的理念，完成角色的转变。努力改善自己的知识结构，强化自我发展意识，不断对自己的教学实践进行审视、批判与反思，提高自身素养，促进专业发展。
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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