关键词:初中英语；小组合作学习；开展；创新
前言:小组合作学习的教学方式起源较早，但是在传统教育下的应用呈现的是针对某一结论的反思，教学的作用不大，而且在开展的策略上也趋于形式化，学生之间的合作基本没有。随着新课标的树立，小组合作学习在初中英语教学中的开展需要做形式上的改变，以生本理念为核心，让学生的合作学习可以有序进行，在开展中有探究学习的进行，使学生在其中可以有效获得知识，掌握学习方法，获得英语素养的提升。
一、初中英语课堂开展小组合作学习的意义
新课标下的初中英语课堂在教学关系上发生了改变，教师负责主导课堂教学的过程，而学生成为教学的主体，知识的学习需要学生去做主导探究，而不是传统的灌输知识。这种情况下学生的学习能力就显得十分重要，小组合作学习也就成为提高课堂教学效率和教学效果的主要方法[1]。小组合作学习让学生之间的差异有了互补的机会，并且在合作学习中有各种思想认识的交流，知识理解的正确性可以得到保证，能够逐渐形成学习方法。同时小组合作学习的开展还能活跃课堂氛围，构建一个积极主动学习的环境，让学生可以从中建立学习兴趣，获得综合能力的成长。
二、初中英语课堂开展小组合作学习的策略
小组合作学习在初中英语课堂中的开展需要落实生本理念，在保证有效知识理解的基础上，加强对学生综合素质的培养，在分组、指导合作和总结上发挥学生的主体性，做合理的设计。
（一）针对教学内容做合理分组
分组是小组合作学习的第一步，合理的分组是合作学习有效性的保障，也是学生参与合作的前提。以往的分组因为教师的开展策略都是以结论讨论为主，所以分组也都是就近原则[2]。但是随着开展能力和内容上的改变，就近原则的分组已经不能满足当前的教学需要，会让一些小组无法完成知识的有效学习，使教学无效化。针对这种情况，分组地进行就要以教学内容为基础，对于新课文的阅读理解要做互补分组，使每个小组都有一个主导学习方向的人；对于课堂锻炼和复习则要做兴趣分组，使小组中有积极的探究讨论。
（二）针对有效学习做合作引导
虽然小组合作学习让自主学习变成了几个人共同去进行，但是合作学习的效率和方向还都需要教师作引导，确保课堂中学生可以有效完成知识理解，并在合作学习的过程中掌握学习方法，提高教学的有效性。例如，在《when is your birthday?》这一课的教学中，教师就可以将这节课的教学内容分层三个阶梯型的阶段，先让学生完成整篇课文的阅读理解，然后以词汇和语句为问题做深度理解，最后提出具体应用，进行实践练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过三个阶段的进行，合作学习的进行有了一定的方向，而学生也就在合作学习中可以完成对这节课知识点的理解，保证了合作学习的有效知识理解。
（三）针对知识总结做论评结合
小组合作学习的开展中需要知识总结的步骤，一是使学生验证自己学习理解的正确性，二是对合作学习的过程和结果做出评价。教师在知识的总结上要改变以往的直观呈现，可以通过理论应用的方式来做总结讲解，使学生在合作学习中的思维得到继续发展，可以加深理解和记忆，也便于学生应用思维的发展。在总结阶段的评价上，需要建立一个自我评价的标准，以合作学习态度、成果、交流次数为指标，使学生可以完成自我了解，看到自己的缺点和优势，有助于学生的自我改变，提升其英语学习的兴趣。
三、初中英语课堂开展小组合作学习的创新
随着信息技术在教学中的应用发展，初中英语课堂中小组合作学习的应用需要进行创新发展，借助信息技术的优势，提高教学方法的开展效果。
（一）巧用信息技术，精准分组
目前的互联网得到了普及，教师可以借助教育软件来指导学生的自主学习，然后以自主学习成果为基础来设计合作学习，使精准教学与小组合作学习进行结合。以《how do you get to school?》这一课为例，教师先将教学内容制作成教学视频，然后用“作业帮”推送给学生，让学生进行自主学习，并在软件上做出解答，这样教师就可以充分了解到学生的学习情况，在课堂中就可以针对学生对于课文的理解做精准分组，让每个小组中的学生能力达到互补，同时也以学生自主学习中产生的问题为基础设计合作学习目标。这样的方式可以使小组合作学习更加符合学生的学习需要，可以提高应用效果。
（二）开展开放总结，提高效果
对于教师为核心的总结，一些学生的问题不能得到解决，容易使合作学习产生遗留问题，不能有效理解知识内容。基于此，教师可以开展开放性的总结，让合作学习地进行得到延续，并让学生在合作学习中产生的问题得到呈现，提高教学的效果[3]。例如，在《How do you make a banana milk shake?》这一课的教学中，教师就可以在合作学习之后让一个小组来做教学总结，然后由其他小组做提问和补充，在集体的讨论中完成知识总结，使学生的知识理解更为全面。
结论：总而言之，小组合作学习的开展有效提高了初中英语课堂教学质量，让学生愿意参与教学，能够完成学习，并获得能力和素养的提升。针对合作学习的开展，教师要做好学生在小组中合作学习状态的把控，以便做出及时应对，让合作学习可以有序开展，同时在创新上要做教学总结，在不断的完善中使合作学习有更多的方式，提高教学应用效果，使学生在初中阶段的英语学习中建立兴趣和良好的学习基础。
参考文献:
[1]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(28):83+85.
[2]任启铭.生本理念下初中英语小组合作教学思考[J].科学咨询(教育科研),2019(09):160.
[3]姜淑玲.浅谈初中英语教学中的合作学习[J].课程教育研究,2019(34):114.
论文作者:袁冬林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：合作学习论文; 小组论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 初中论文; 初中英语论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;