关键词:小学学数学;课堂教学;有效性研究
小学数学是小学阶段非常重要的学科,对于学生初中时期理科类学科的学习有着重要的作用,因此,必须重视小学阶段数学教学有效性的提升。可是,就当前数学课堂上的教学而言,依旧存在一些问题,教师教学理念比较落后,学生们的学习积极性得不到激发等,所以数学教师必须极力提高课堂教学的有效性,进而实现全面培养学生能力的教学目的,从而促进小学生全面发展。
一、小学数学课堂教学存在的问题
(一)教学方法比较落后
当前,很多小学学校已经具备比较完善的教学硬件和软件设施,可是实际教学中,教师对于这些设施的运用,依旧不是很充分,教师依旧喜欢运用传统方法进行教学。小学数学教师运用这种落后的教学方法,让课堂处于枯燥的气氛中,学生的学习积极性得不到提升,所以课堂学习效率不是很高,教学效果也就不是很理想。
(二)学生学习兴趣不高
实际小学数学教学中,学生们缺少一些学习数学的兴趣,整体上看学习积极性不高。存在这一问题的原因有很多种,学生自身数学基础知识掌握的不好是其一;教师采用的教学方法不够灵活是其二。但是,主要原因是教学的教学理念和方式均比较落后,教学内容和教学模式不能吸引学生注意,很少能激发学生的学习兴趣,学生学习数学时积极性也不是很高。
二、全面提升小学数学课堂教学有效性的策略
(一)树立新型教学理念,设计数学教学情境
小学数学的理论知识部分,表现出一定的固定性,缺少活泼性,加之学生总是在教师单调的教学方法下学习,所以小学生对于数学留下了严肃和死板的印象,学习的积极性不强。因此,数学教师必须知道,小学数学教学一定要重视学生们数学思维的培养,在传递给学生理论知识的同时,要让学生掌握运用数学知识的能力。所以,教师可以设计合适的数学教学情境,找出课本中与生活实际相联系的部分,列举出具体的案例,提高数学知识的活性,引发学生思考,让学生主动思考。
例如,“轴对称图形”的课堂上,教师用对话的形式,将学生代入到“轴对称的环境”中,学生们配合教师寻找生活中的轴对称图形,并跟随教师的脚步,探究轴对称图形的特点,也尝试着自己做一些轴对称图形。教师先用“熊大熊二动画片”做引入,教师说“请同学们看熊大、熊二手中拿的风筝,他们分别是什么呢?”学生们回答:“一个是金鱼,一个是蜻蜓”;教师接着问到:“那么这两个风筝有什么特点呢?”,同学回答:“左边和右边长得一样。”教师则说到:“同学们真聪明,非常正确,两个风筝就是我们今天要学习的轴对称图形中的代表,以中心线为准,它们左边和右边一模一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么生活中还有很多物品也是对称的,请同学们找一找?”同学回答:“黑板、飞机、花坛、飞着的蝴蝶等等”。学生回答之后,教师带领学生学习了轴对称图形的基本特征,然后让学生自己动手画出一些轴对称图形。这样课堂为学生们构建出生动、活泼、灵活的课堂氛围,学生处在一定数学情境中学习数学知识,并进行探讨和思考,学习兴趣得到激发,积极性更强。
(二)运用寓教于乐的方式,组织课堂小游戏
小学数学教师要有寓教于乐的思维,并将这种思想运用在课堂教学中,组织一些小游戏,调动学生学习积极性,还能培养学生的创造性思维,进而促使他们全面发展,也就提高了课堂教学的实效性。对于小学生来说,课堂小游戏对于他们有着非常强的吸引力,可以促使他们积极参与到课堂活动中,进而学习到数学知识。但是教师要注意合理地设计课堂小游戏,而不是生搬硬套地应用小游戏,才能提升课堂上教学的实效性。如果教师巧妙地组织课堂小游戏,学生积极参与其中,就能改变原有枯燥的课堂气氛,促使学生集中精力思考数学问题,也能强化学生的记忆,还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如,“长方形和正方形的面积”课堂教学中,当教师讲解了长方形面积的求解方法后,为学生设计了课堂小游戏。教师把学生分成同桌为一组的小组,然后由一名学生说出长和宽,另一名学生快速说出此长方形面积的计算列式和结果。经过这样的小游戏,学生可以熟练地应用长方形计算公式,也锻炼了段时间计算能力,有着一箭双雕的作用。
(三)组织小组合作学习,引导学生自主探究
小学数学教学中,教师要保证课堂教学的效用,不但是要将更多知识传授给学生,还要培养学生的各种能力,提高学生自主学习能力。因此,教师要想一些办法,引导学生进行自主性探究,经过探究获得数学知识,这样掌握的知识更加天牢固,也能合理地应用这些知识,从而锻炼数学思维,形成数学核心素养。
例如,在“用计算器探索规律”的课堂上,教师组织了小组探究活动,教师先将学生分成不同小组,然后提出问题让学生进行自主探究。问题为:观察三个等式,将后两个等式分别于第一个等式进行比较,能够发现什么样的规律?第一个等式:26640÷111=240;第二个等式:26640÷222=120;第三个等式:26640÷333=80。而后,每个小组中的学生拿出手中的计算器,计算出每个算式的结果。在小组内,学生们进行激烈地讨论,分别说出自己心中的想法,有的说与被除数有关;有的说与除数有关;还有说与数字的位数有关。最后,他们经过反复的计算之后,找出了这样的规律,那就是“在除法算式中,如果被除数不改变,除数乘以多少,最后商就等于原来的商除以多少”。
结束语:
综上所述,小学数学教师要全面优化教学理念和教学方式,运用多种方式,组织有效的课堂教学活动,以更有质量地进行教学。这样在小学数学课堂上,教师才能开展更顺利地进行教学,学生高质量地学习,掌握更多数学知识,形成高水平的数学学习能力,则能为未来的学习奠定坚定的基础。
参考文献:
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[3]杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究,2019(41):136.
论文作者:朱定泽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
标签:教师论文; 学生论文; 轴对称论文; 课堂教学论文; 数学论文; 课堂论文; 小游戏论文; 《教育学文摘》2019年19期论文;