（刘阁中心小学，河南省 驻马店市 463000）
摘要：加强对学生自由创造力的培养研究是新课程改革的需求，是实现素质教育的重要措施。新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、在参与探究中促进学生乐学的态度，并在潜移默化中提升学生的创造力。
关键词：小学美术；自由创造力
一、小学美术教育现状分析
一直以来，我国十分重视教育事业的发展，在提出培养学生自由创造力的观念之前，美术教师在讲解有关知识的时候普遍采用传统教学方式，具体内容如下：第一，内容欠缺趣味性，方式单一，形式化严重。教师在进行美术教学时候多流于程式，大体是先由教师对目标作品进行讲解，后让学生进行绘画实践。学生绘画时大部分为独自完成，教师只是负责说明基本要求和个别指导而已。教师忽视了提高课堂效率的重要性，学生只是依靠自身的领悟能力去掌握作画技法，难以感受到美术的真正魅力。以中国画为例子，它的的精髓在于神韵和意境，需要作画者静下心来仔细感受，小学阶段学生的理解能力是有限的，他们之前没有接触过中国画，因此在中国画学习上缺乏经验，在很多问题上需要老师的指导和启发，而过于“安静”的课堂又不符合学生好动的性格，这种教学方式使得很多学生在学习过程中孤立无援，小学美术教学效率低下。第二，材料媒介单一。教师忽视学生美术实践能力以及理论知识培养的重要作用，学生在学习和创作过程中与现实生活联系的不够紧密，仅仅局限在教材当中。学生将美术知识的学习当成一项例行公事的任务，既没有学习的兴趣，也感受不到绘画的乐趣，更没有成就感。第三，评价学生作品时，单纯以好和不好、像和不像来定义，用统一的标准评价不同的孩子，从而忽视了儿童的个性差异性，他们的情感态度和实际的发展水平都不同。在这样的情况下，教学仅成为了教师展示其绘画技能的表演，学生在欣赏教师绘画创作的同时，有意识的追求临摹效果，长此以往，对美术的学习兴趣减低。特别是离开了老师的指导，学生们就会变得茫然无措，使学生们的思维能力、想象能力受到一定限制，创作出的作品呆滞、僵化，千篇一律，没有新意，也没能充分培养学生的个性发展。
二、小学美术教师培养学自由创造力的具体措施
（一）灵活应用多媒体技术
多媒体技术的应用：(1)在欣赏评述教学中的运用。多媒体教学主要运用作品欣赏课程，在教学过程中，首先，将作品内容展现给学生看，拓展学生视野；其次，丰富的视频、音频资料有助于学生全面了解画家及其作品，通过运用伸缩功能对作品局部放大帮助学生抓住欣赏的重点；再次，指导学生如何去欣赏作品，也让学生知道屏幕上每幅作品运用的表现手法以及所表达出来的内涵和意义。如教学《清明上河图》一课时，讲授新课部分出示摹本图片让学生直观观赏。之后视频缓慢播放，师配乐解说画面内容。在解说过程中从同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中感受到对这幅图的喜爱。再次出示部分的画卷，深入欣赏画面内容，体会其历史价值。 (2)在造型表现教学中的运用。每一幅经典的画在创作过程中都有绘画者所要表达的含义，因此，创作需要一定的灵感，这灵感一般都来自于生活，或是对生活的感悟。多媒体教学不仅可以播放经典图，也可以播放一些优美的视频，让学生体验身临其境的感受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在课堂教学中，教师组织学生画山水素材的中国画，此时教师可以利用多媒体技术给学生展示同一各地方的四季图片，然后让他们根据图片进行绘画，在绘画过程中，教师还可以播放该画的相应配声，如山林中的虫鸟叫，这样的教学方法可以更好的让学生发挥想象力，激发学生的创作灵感。此外，有利于教师提高课堂教学的质量是多媒体辅助教学的重要特点。多媒体技术在教学中的应用可以保证学生处在主动接受知识的状态，既能保证美术教学的成果，又能提高教师教学的质量。
（二）营造轻松的学习氛围
教学中，应针对儿童活泼好动的特点，对儿童思维能力的挖掘与激发加以重视，更多的引入游戏教学法，以游戏本身带有活泼、趣味等这些特点去引导学生，从而激活艺术课堂。具体可以从以下几个方面进行：（一）互动游戏：在小学美术学习过程中，最难教学的是人物的绘画。小学生的年龄还很小，课堂上如果采用直接解释教学方法，学生难以理解。在教学中可利用“角色游戏”， 让学生进行角色演绎，让学生思考观察角色的特点，引导他们抓住人物特征进行绘画。如在《有特点的人脸》的教学中，教师示范时找一名学生作模特，引导学生在抓住人物形象特征来描绘人物神态的作画方法。在学生习作练习时让小组内的学生互相闭上双眼用手触摸对方的五官，这样将本课的人物画像教学重点通过游戏教学的方式了解，提高了学生学习积极性，虽然造型不够准确，但是在绘画过程中学生很快的掌握了绘画基本的运笔方式和墨色的浓淡变化，这种教学比起单调的临摹绘画而言，学生绘画出来的作品会更具有神态，绘画的作品也会更加形象。
（三）运用各种材料媒介
为了给学生提供一个良好的创作氛围，让学生更好的通过多种材料媒介来表达自己的想法以及情感，很多专家学者都致力于研究绘画材料，不同材料媒介会带给人不同的美学感受。材料媒介的巧妙转换可以活跃课堂的氛围，激发了学生学习美术的兴趣，从而培养了小学生的创造能力、想象能力、发散思维能力、造型能力等，材料媒介的灵活应用既开发了人们的思维空间，又提高了小学美术课堂的教学实效性，有效地培养学生的自由创造力。
（四）室外写生开发想象力
为了培养小学生的创造能力和想象能力，应当积极组织学生进行室外写生，这样既可以让小学生直观的认识大自然的色彩，又能够让小学生从大自然中获得灵感。校外教育的优势之一是教师、家长和学生同处于一个课堂，教师可以充分利用孩子的好奇心与求知欲、家长的知识经验和社会经验，打破传统的知识传授与接受、单纯的技能训练与模仿的学习状态，使之成为一种文化学习。老师还可以利用博物馆、美术馆资源开展教学。博物馆、美术馆是非常有艺术氛围的场所，在这样典雅优美的艺术环境中开展学习，可以起到耳濡目染的作用。需要注意的是在开展这类教学时要做好充分的准备，在欣赏结束后开展一些总结性的活动。
结束语
综上所述，小学美术老师应当积极开展美术教学，然后在实践中通过多媒体技术、各种材料媒介、第二课堂、室外写生等方式培养小学生的创造能力、想象力、绘画能力。
参考文献
[1]浅谈美术活动中的教学策略[J].刘静.科技视界.2015(05)
[2]千姿百态,不拘一格——改变中小学美术教学“单一化”的策略[J].秦霄.大众文艺.2014(23).
论文作者:苏品品
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
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