摘要：随着我国社会经济的发展，我国进出口贸易也呈现飞速上涨的趋势，被广泛应用于更多领域当中。针对传统的教学方式，微课已经成为了一种新型教学形式，顺应了教育发展的信息化趋势，对于教师专业有着促进的作用。在“进出口贸易实务”课程的教学过程中探索性的将微课教学模式融入其中。本文分析微课教学的概念及其优势，分析“进出口贸易实务”课程的教学特点，并提出课程教学中存在的问题，研究微课在其中的应用，以此提高学生的专业知识、自身职业能力。
关键词：微课；教学设计；进出口贸易实务；应用
进出口贸易实务是国际商务专业的重要专业课程，具有较强的实践性和操作性，传统的教学还停留在“老师讲，学生听，老师做，学生看”的灌输式教学方法，尤其是实践教学更是以教师讲授与示范、学生被动模仿为主的传统教学方法。而微课教学作为一种数字化信息网络教学模式，可以针对某一重点知识做出突出讲解，更有利于提高学生的学习兴趣以及加强对重点知识的了解。并能有效科学地进行微课教学，才能有效激发学生的学习兴趣，达到让学生想学、乐学、善学的目的，从而有效提高学生的理论知识储备和实践能力。
一、微课教学的概念及其优势
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。
微课教学法主要是指在教学过程中，将课程小型化，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的视频场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。微课教学法的核心在于激发学生的视觉体验感。相对于传统的教学方法，微课教学的理论教学主要以视频为主要载体来展现教师的技能操作细节，教师不需要反复讲解和操作，学生也能快速掌握技能，效果比现场教学好。从而通过微课教学可以帮助学生更加深入理解和掌握学习内容，让学生更快地参与到理论和实践学习中去，提高学生的实践的能力。同时教师在微课教学中要注意确保学生主体、教师主导的地位，还要突出教学内容贴近学生实践等原则，才能在此基础上运用微课教学来做到教学相长。
二、“进出口贸易实务”课程的教学特点
“进出口贸易实务”是一门研究国与国之间有形商品即货物买卖的有关理论和实际业务的课程，也是一门理论结合实践并且对贸易实践要求性很高的实用性学科。但在传统的教学上主要是以讲授法为主，由于重理论，轻实践，课堂教学十分单调，学生学习兴趣不高等，而随着信息时代的到来，信息技术必将对教育产生巨大影响。“进出口贸易实务”这门课就更要充分运用信息技术来实现现代化教学，让学生们在现代化的氛围中体会贸易实践，提升应用实践水平，这样才能更好的适应未来的工作岗位。
三、“进出口贸易实务”课程教学中存在的问题
1、学生自我学习主动性性差
进出口贸易实务课程要求教学与实训课程相互配合，从而达到理论联系实际的目的。但是由于实训机会的缺乏，大部分只能有寥寥的几次实训机会，传统的课程教学模式培养出来的学生往往理论储备足够，但是专业技能匮乏。
2、目前的高等教育考核方式单一
对于一门课程来说，往往一次简单的考试就完成了考核，但是对于对实践能力要求严格的进出口贸易实务课程来说，单纯的笔试考试无法全面的完成对学生能力的考核，因为实务部分的教学更多应该考查的是学生对实际贸易问题及相关贸易流程的理解和掌握。所以笔试考试忽视了学生解决和操作实际业务的能力，不能够全方位地反映学生的综合素质。
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3、缺乏实践教学
学生在没有任何岗位工作经验的情况下，由于缺乏对真实工作场景的直观认识，单据制作和审核的关键点主要靠记忆，很难从制作和使用单据当事人的利益点出发、在理解的基础上掌握。时间一长，记忆的东西多了就容易混淆。外贸单据的实践教学又受到人力、物力、经费和场地的限制，不能保证每个班级、每个学期都顺利开展，导致学生缺乏对真实工作场景的直观体验。
4、缺少专职教师
部分教师缺乏外贸实践经验。进出口贸易实务课程不仅要求教师熟练掌握专业理论知识，同时更加看重的是教师对于国际贸易买卖相关业务流程的实战经验和熟练程度。而目前的状况是部分专业教师缺乏外贸实践，与实际的外贸业务脱节，不利于实践课内容的讲授。
四、微课在“进出口贸易实务”课程教学中的应用
由于微课教学模式可以在课程教学的多个方面开展，因此本文从讲授式微课、活动性微课以及作业式微课三个方面进行研究分析。
1、讲授式微课辅助学生预习
讲授型就是教师讲解知识，安排学生做题（卷）或实践操作，学生学会的是知识和技能。这样是教师容易完成任务，可以大规模批量化教学生。课堂教学主要分为教师讲解、提问和回答、学生做题或实践操作等活动。以外贸出口单据为例，除了出口货物合同，还需要商业发票、信用证、汇票、装箱单、产地证书、商检证书、出口货物投保单、出境货物报检单和报关单、运输单据、装运通知、受益人证明等一系列单据，由于学生刚开始接触这些单据，极易混淆而产生畏难情绪。另外教师通过微课资源学习别人的教学方法，有些问题讲解不到位时可以直接利用微课资源讲解。在这种情况下，微课主要的用途是提升教师的教学水平和用课堂教学片断替代教师讲解。
2、活动性微课丰富课堂教学
活动性微课主要是采取微课形式对某个教学环节：学习活动、主题、实验、任务等进行完整的记录。活动性微课主要有三种模式：第一，通过一线业务员真实工作场景的展示，让学生能够进入职场、感受到工作的内容与责任；第二，师生到企业参观学习的过程记录，让没法到现场的学生也能身临其境；第三，模拟仿真工作情境，录制真人秀的“微视频”，形象生动地展示实际工作过程，加深学生对工作环境的认识和理解。
以商业发票中的货物描述为例，该项内容在多个单据中都有体现，如装箱单、海运提单、保险单、报检单、报关单、商检证书、产地证等。然而侧重点不同，商业发票是卖方开立给买方的货物清单，是全套单据的中心，所有单据的缮制要围绕发票展开，所以商业发票中的货物描述要求写明品名、规格等详细内容。
3、作业式微课激活课后复习
作业式微课主要是为学生自行制作完成作业。现今学生对于学习模式更多的是倾向于互动式学习，希望有更多自我展示的舞台，也希望自己在课下的努力能被教师和同学认可；因此作业式微课教学为学生的自我表现等需求提供了良好的契机。在课后的实践作业，学生可以复习相关理论知识、发散思维，提高学生自主思考的能力与水平。
结束语 综上所述，微课作为新型的教学模式，具有主题突出、资源多样、短小精简单、使用方便、半结构化等特征，将这些优势应用于进出口贸易实务课程教学中，能够有效提高学生学习的主动性，培养出更多优秀的外贸人才。微课学习对于老师的专业知识水平地提高以及综合素质地提高都起着十分重要的作用，对于现代化教学改革的深入推进都有着十分显著的效果。
参考文献：
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[2]乔平平.微课融入高职《国际贸易单证实务》传统教学的探索[J].吉林广播电视大学学报，2016（6）
[3]刘婷.国贸专业课程微课的教学设计与思考[J].亚太教育，2016（32）
论文作者:杨艳芳
论文发表刊物:《基层建设》2017年第20期
论文发表时间:2017/11/6
标签：学生论文; 教师论文; 实务论文; 进出口贸易论文; 课程论文; 单据论文; 课教学论文; 《基层建设》2017年第20期论文;