山东省北镇中学实验初中部 256600
摘 要：在美术课堂教学中，多媒体能极大地促进信息的传播效果，使信息的传播有声有色、丰富多彩，而且还有动态的感觉，能够将文本、声音、图形、图像、动画、视频等在计算机上建立起逻辑连接，使其成为一个具有人机交互能力的系统。
关键词：多媒体 美术教学 发挥作用
《美术课程标准》指出:美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用,当前将多媒体技术运用于美术课堂教学,是实施素质教育的一个重要途径。运用现代教育技术优化美术教学,能改善教学环境、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于发掘学生的潜能,培养学生的创新意识，提高学生鉴赏美的能力。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
自主学习是新课程提出的重要的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励，自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入)，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得高品质的学习效果和情感上的满足体验。多媒体在美术教学中能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去，能最大限度地促进教与学方式的改变。
二、生动形象，激发学生的学习兴趣
将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如在上《建筑艺术欣赏》一课时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美、大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。这种学习是高效的、自主的，打破了时空的限制，激活了创造思维。有的家长说，孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是上学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，对这些东西的认识并不仅限于此。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时他们要呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动……，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在这种状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。
三、降低教学难度，增强学生的学习信心
多媒体恰如其分的声形结合，常常能将学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，降低了教学难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。而且能节省教学时间，实现精讲多练，从而提高了教学效率。如有一堂课，教学目的是认识平面图案的简单形成──重复，了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。学会设计简单的重复图案，训练抽象构成能力。传统的作画方法需要花费很多时间，描印时稍有移动，往往还会影响图案的效果。而运用计算机辅助教学，无论是在教师的教，还是学生的学方面，都有效地克服了传统教学中的不足之处，从而使教学效果特别明显。我们在教学中借助计算机的动画功能逐步淡化图案，强调基本形，使学生一目了然地理解了图案的特点，突出了教学重点。在讲解基本形设计方法和图案构成时，我们运用动态的、直观的动画形式，由浅入深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。因而，当教师讲解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有效地激发了他们的学习兴趣。由于计算机参与学生的创作，大大降低了设计制作的难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计出自己想象的基本形；借助拖动、转动等功能，将基本形重复拷贝进行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度、方向，感受着推理、归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。他们的思维不受任何条件束缚，在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰富的图案，从而根据自己的意愿将图案调整，归纳到自己满意的效果。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自然好。
参考文献
[1]郑鹏 孟丽 浅谈美术多媒体课件的设计运用.科技信息（科学教研），2014，（17）。
[2]吴鸥 美术多媒体课件的审美设计.淮北职业技术学院学报，2012，（3）。
论文作者:王翯
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
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