关键词：小学语文；教学指导；参与性
引言：小学语文是一门综合性的学科，其中涉及到的内容较为繁杂，对学生有着重要影响作用，且教学指导结合课外阅读实践能够有效扩展学生的知识面。小学语文课程本质上看，是与学生的生活实际有紧密联系的。教师要注重学生的思想意识引导，不断提升学生的课堂参与性，必然要结合学生实际情况，不断完善改进课程教学方式方法。
一、注重小学生语文课程兴趣引导
小学生在日常的语文课程学习探究阶段，具备良好的课程学习兴趣，能够达到事半功倍的效果，这也是提升学生参与性所不可忽视的基本条件。教师在讲解课文期间，文章中蕴含着良好的思想态度、精神意识，经过教师的细致化引导能够实现对学生的思想启迪。教师在讲解课本期间，教师可以利用问题导入的途径，《曹冲称象》这一课文讲解阶段，教师询问学生你所知道的计量单位是什么？你见到过哪种称重方式？这种问题导入的形式，能够在课堂伊始有效调动学生的学习思维，帮助学生强化自己的课堂探究参与意识。为确保学生的兴趣全面提升，教师可以将绘本、学具等教辅材料与课程教学内容紧密联系起来，学生将理论与实践有效衔接，自然能够对课程内容有更为清晰的认知理解，课堂参与性显著提升。
二、朗读以及阅读教学的紧密结合
小学语文教师要认识到朗读作为学生日常实践探索的基本构成部分，帮助学生强化自己的思想意识，不断强化个人情感态度是十分必要的。朗读能够帮助学生在语言表达以及文字阅读之中，找到适合自己的情感表达方式，学生自信心在朗读学习中不断得到强化，教师给学生朗读的机会，也帮助学生表达个人的思想观念，并有效抒发自己的真实情感，学生的朗读学习水平提升，在课堂学习阶段的参与性不断增强。教师帮助学生将朗读与阅读紧密结合起来，还应该注重课程教学方式方法的优化。教师要摒弃传统课程教学阶段，直接告知学生阅读结果的现象，在朗读或阅读期间创建课程教学情境，促使学生深入他探究朗读学习内容。在日常的课堂互动交流阶段，教师与学生之间的互动交流效果提升，学生遇到困难问题也能及时寻求教师的帮助。良好的语文课程教学氛围建立起来，帮助学生实现自我完善与改进。
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三、注重语文课程教学的因材施教、以人为本
小学阶段是学生奠定良好学习基础的关键时期，教师将以人为本的课程教学理念有效应用起来，能够有效提升学生的主体意识，给学生留有足够的实践探讨机会。教师将传统课程教学模式转变，注重学生的参与性引导，还需要了解现阶段的小学生学习实际情况，确立更为适宜的课程教学目标。尤其是小学生在语文课程学习阶段，本身就存在一定的个体差异性。学生的学习背景、家庭条件、个性思想有着明确的差异性，教师将因材施教的教学理念应用起来，与学生进行深入性的交流与探索，能够帮助学生认识到自己的不足，并找到有效的方式方法实现自我的完善与改进。尤其是小学生较为幼稚，内心敏感且情绪化的特点显著，教师在日常教学阶段注重学生的自尊心维护，帮助学生确立最近发展目标。每一位同学都能根据自己的实际情况参与课程学习阶段，并与其他同学针对课程学习主体开展积极的互动交流探索。
四、注重教学实践活动的设置
学生具备良好的参与性，将课堂实践活动有序推进是十分必要的。教师要将教学实践活动的价值影响作用展现出来，并提供给学生参与的条件。此外实践活动单纯的课堂应用不免存在一定的局限性，教师不妨鼓励学生联系社会生活实际，将个人的情感经验、实践经验与教材内容紧密联系起来，帮助学生强化对语文知识内容的理解与认知，进而对语文学科产生浓厚的兴趣，避免对日常的教师讲解产生过多的依赖性。教师在课程教学阶段，也应该围绕实践活动，帮助学生不断扩展自己的知识学习范围，使得学生在语文课程学习期间，有机会从社会生活实践中获得启迪，一些班级活动中的手抄报、看板的设置，以及社会实践中公益活动、观光游览都是让学生主动参与课程学习的有效措施方法。
五、结束语：
小学语文教师注重学生参与性的引导，需要结合各个阶段的课程教学目标，将教学方式方法优化改进，确保语文课程教学的针对性与有效性。教师应该深入了解学生的基本学情以及发展诉求，帮助学生在实践探索阶段获得新知。当学生能够获得良好的课程学习兴趣，并转变语文课程学习思路，找到适合自己的学习节奏。课堂教学阶段师生之间的互动交流效果提升，各个阶段的语文课程教学目标顺利完成。
参考文献：
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论文作者:刘秀宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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