山东省济南市章丘中学 250200
阅读教学是语文教学的重要组成部分，目前我国高中语文阅读教学现状不容乐观，教学中存在一些影响学生语文阅读兴趣的因素，因此本文分析了高中语文阅读教学现状，并对比较式阅读在高中语文教学中的运用进行研究，为提高学生对语文阅读教学的积极性提供了重要依据。
一、高中语文阅读教学现状分析
阅读能力是指通过阅读对文字信息的理解能力，只有具备良好的语文阅读能力才能将语文知识有效地应用于生活中。但目前高中语文阅读教学中存在一些不足，严重影响了高中语文阅读教学效率，阻碍了学生语文应用能力的提高，主要表现如下:
首先，在高中语文阅读教学中，教师教学方法较为传统。阅读课堂主要分为三步：第一步，要求学生进行快速阅读，在阅读中找出陌生字词；第二步，使学生细读掌握阅读内容；第三步，教师带领学生一同分析阅读内容。高中语文阅读教学课程较多，每一堂语文阅读教学课，教师千篇一律地采用相同的方法教学，逐渐使学生对语文阅读缺失兴趣，不利于高中语文阅读教学效率的提高。
其次，高中语文阅读教学中教师单纯地讲解语文阅读教学内容，缺乏有效的阅读比较，古板的教学方法对学生有着潜移默化的影响，使学生的思维仅仅局限于阅读教材中，严重影响了学生创造性思维与创造能力的培养。
二、比较式阅读在高中语文教学中的运用
1.明确比较阅读步骤
在比较式阅读教学展开之前，教师要使学生明确比较阅读的步骤，充分地为阅读教学做好铺垫。比较式阅读的步骤如下：
教师先要求学生明确与教学内容相比较的作品是什么，作品主题、写作背景、写作风格等哪些部分可以拿来做比较，使学生了解比较作品与教学内容中存在相同的部分，将二者相同的部分进行比较，不能随意拿来文章就进行比较。
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其次，教师指导学生对可以比较的部分进行分析与比较。
最后，总结比较结果。只有使学生明确了比较式阅读教学的步骤，才能使比较式阅读教学顺利展开，提高教学效率。
例如，在《荷塘月色》教学中，教师可以将其与《故都的秋》进行比较。两篇文章都是借景抒情，要求学生将两篇文章中写景的部分进行比较。学生认真阅读两篇文章，教师再鼓励学生进行讨论，讨论过程中学生集思广益，充分比较出二者的相同点与不同点，最终按照比较式阅读教学步骤，加深了对阅读教学内容的了解，使语文教学效果达到最佳状态。
2.纵向比较阅读
纵向比较阅读是比较式阅读的重要组成部分，主要是指对题材相同但作者不同的文章进行比较，主要比较对象为文章写作背景、主题以及写作思想内容等；也可以从历史文化背景以及经济发展等社会因素方面进行分析与比较，通过比较加深对教学内容的理解。
例如，在《烛之武退秦师》教学中，教师可以选取与之题材相同的作品《荆轲刺秦王》进行比较，比较两部作品的历史背景。《烛之武退秦师》是在晋秦围郑的紧迫关头，烛之武临危受命，凭借自己的阅历与才智保护了郑国；而《荆轲刺秦王》记录的则是在秦始皇实施暴政的政治情况之下，荆轲为了反抗秦王的暴政勇于牺牲的精神。对两篇文章的时代背景以及人物描写进行比较，学生深刻认识到文章的思想内容，并对两篇文章的历史背景以及作者的写作意图有了进一步了解，这对提高学生的语文写作能力、增强学生的历史使命感具有重要作用。
3.横向比较阅读
横向比较阅读是指对不同作者的不同作品进行阅读比较，从资料的某一段落或者整篇资料出发进行比较，也可以从字词以及作者的写作意境等方面进行比较。横向比较相比纵向比较，其可比较的文章范围更加宽广，能够通过比较使学生对文章以及比较资料有自己的见解，对拓宽学生的阅读眼界十分重要。
例如，在《再别康桥》教学中，教师可以选择鲁迅先生的《记念刘和珍君》进行比较。学生先将两篇文章从整体上进行比较，从两篇文章的题材、写作背景、写作意图等方面进行比较，在比较的同时学生不仅巩固了阅读教学内容，还了解了比较资料《记念刘和珍君》的题材、背景、意图等。之后学生再将两篇文章中的某一段落进行比较，从作者的写作形式、用词等方面进行比较，总结分析两篇文章比较的结果，在总结分析过程中掌握了更多的阅读分析方法，对提高学生的阅读效率、培养学生的语文阅读能力尤为重要。
三、结语
综上所述，高中阶段语文阅读教学难度逐渐增加，而这一时期是培养学生阅读习惯、提高学生语文阅读能力的关键时期，因此高中语文教师应摒弃以往传统的语文阅读教学模式，采用比较式阅读教学方法，通过比较使学生对阅读产生兴趣，开拓学生的眼界，提高高中语文阅读教学效率，促进学生的长远发展。
论文作者:宋家波
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
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