福建省泉州市丰泽区第一中心小学 362000 李碧云
摘要：在语文教学中，积极开展“小练笔”，能够有效优化学生的写作能力，能够引导学生积极将所学语文知识运用于实践环节中，在实践中检验自己的能力和水平。开展“小练笔”需要教师结合教学内容，结合学生的认知特点，优化“小练笔”与学生能力的匹配性，整体提升学生的语文素养以及实际能力。
关键词：语文教学；小练笔；几点思考
在语文教学实践中，教师应该结合教学内容，结合学生的认知能力，科学开展“小练笔”，引导学生及时将所学内容运用于实践中，在实践过程中来检验自己的语文水平。同时，通过“小练笔”来实现读写结合，以此来整体优化自身的语文素养。“小练笔”具有非常积极的作用，教师应该充分发挥它的积极作用，把握“小练笔”与语文课程内容的契合点，引导学生积极投身于“小练笔”实践中。
一、语文教学中开展“小练笔”的重要作用
一直以来，很多语文教师都将作文教学与其他教学分割开来，在他们看来，作文教学具有一定的独立性，需要专门课程来进行讲解。但实际上，作文教学与语文其他教学具有紧密的关联性。科学全面提升小学生的作文能力和素养，教师应该充分发挥“小练笔”的作用。小练笔能让学生将心中的所思、所想及时写下来，能够学以致用，为今后的习作积累丰富的素材。同时，小练笔的整体限制比较少，利于学生在语文学习中发散自己的思维，开拓自己的想象力。比如在语文课程内容的学习中，学生读完某一重要段落后，教师引导他们积极写作心得体会，或者写一写对该段落的评价等。通过这样的方式，既能够训练学生的思维能力，同时也能够锤炼学生的文字处理能力。此外，在语文教学实践中，通过“小练笔”还能够整体优化学生的作文写作能力。在“小练笔”中，学生得以掌握科学的写作方法，学生得以巩固和反复练习学到的写作方法，这些都能够在很大程度上提升小学生的作文写作能力。
二、语文教学中开展“小练笔”的主要思路
在语文教学实践中，积极开展“小练笔”，能够整体优化学生的思维以及写作能力。教师作为小学语文教学工作的主要引导者，应该结合学生的认知特点，应该结合语文课程内容等，精准把握“小练笔”的应用时机，引导学生积极进行“小练笔”活动。
（一）抓典型表达模仿练笔
在语文教学实践中，一些关键性的段落或者重要性的句式等，都具有非常鲜明的特点，也是学生学习的关键所在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以抓住这些典型表达来引导学生通过模仿来学习内在的优质内容，继而整体提升学生的作文能力，引导学生通过在模仿和练笔的过程中，整体优化作文素养。一方面，通过练笔来模仿篇章结构。在小学作文教学实践中，教师对于学生作文写作结构混乱，逻辑性不强等问题颇为头疼。之所以会出现这样的问题，关键在于学生缺乏系统性的训练。通过小练笔，教师着重引导学生认真阅读文章，掌握文章的篇章结构，然后尝试通过模仿来练习文章的篇章结构。通过一定量的“小练笔”，学生得以明确篇章结构对于整篇作文的重要性，继而在实际写作中结合内容来科学选择篇章结构，以此来整体提升学生的作文素养。另一方面，通过练笔来模仿文章的修辞手法。在作文中，修辞手法的科学合理运用，能够整体提升学生作文的水平，同时也能够优化学生的表达能力。教师可以通过“小练笔”来着重优化学生对修辞手法的灵活运用。如《东方之珠》中“有的……有的……有的……”的修辞手法运用形象生动展现了海豚海狮的精彩表演。教师可以转换视角，将海豚等变更为观众，引导学生采用这一修辞手法来进行练笔，以此来提升学生的写作能力。
（二）利用空白激发学生想象力
在语文教学实践中，通过“小练笔”的方式来提升学生的作文写作能力，教师要利用好空白，激发学生的想象力，引导学生积极发散思维，积极拓展思维空间。一方面，教师要利用好文章中的空白来引导学生积极开展想象。语文教材中很多内容并没有完整的结尾，教师以这些部分为引子，积极引导学生结合上下文来为文章创设一个好的结尾。通过这样的练笔方式，能够全面调动学生的想象力，同时也能够在很大程度上提升学生的写作能力。另一方面，在语文教学实践中，教师还可以通过拓展内容来引导学生进行练笔。教师引导学生认真解读文章的真情实感，就某一核心段落来写作感悟，在提升学生写作能力的同时，也激发学生的想象力。
（三）依情境交融来动情练笔
在语文教学实践中，通过小练笔来整体提升学生的作文能力，教师应该引导学生认真品味文章的真情实感，引导学生在品味与解读的过程中不断调动自身的想象力，不断抒发和挖掘文章中的真情实感，结合自身感悟和实际来进行练笔。如文章的内容展现的是爷爷与孙子之间的真挚感情，教师引导学生认真品味描写或者赞美爷爷的核心句子，结合自身对爷爷的真情实感来进行科学练笔，继而提升自身文字的感染力和渲染力，全面优化自身的写作能力，整体提升自身的写作素养。
结论：在小学语文教学实践中，全面提升学生的作文能力，科学优化学生的作文素养，教师应该结合学生的认知特点，教师应该结合教材内容，科学设计“小练笔”题目，引导学生在不断和反复练笔的过程中真正夯实语文素养以及作文能力。
参考文献
[1]马玉玲,对语文课堂小练笔的几点思考[J],甘肃教育,2015(08).
[2]刘继英,找准“支点”,撑起读写一片天——对语文课堂“小练笔”的几点思考[J],新课程导学,2012(11).
论文作者:李碧云
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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