摘要：高中阶段是对学生人生观、世界观与价值观培养的重要阶段，高中政治课堂学习的根本目的就是要培养学生正确的人生目标，提高学生的综合素质。本文就如何构建高中政治课堂的高校教学进行了分析与讨论。
关键词：高中政治；高效课堂；综合培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-036-01
应试教育下的高中政治课堂更应该被称之为“讲堂”，教师们根据教案上规定的知识向学生们讲解，然后标记下考试的重点让学生们牢记。这样的高中政治课堂很难真正的被学生们所接受，处于青春期和叛逆期的少年们在如此枯燥、乏味的课堂上通常都是无精打采的，对高中政治的学习也完全没有兴趣。于是我们意识到必须要摆脱腐朽的应试教育，按照新课标的要求构建高效的高中政治课堂，让学生能够在很短的时间内，通过教师创新型的科学的教学手段，真正做到从高中政治的学习中，提升自己的思维能力与创新能力，做到德智体美劳全面发展。
一、高效课堂的要求
高效课堂是效率的最大化和效益的最优化的和谐统一。教学的高效性要关注学生的发展，而学生的发展应该是全面的发展，学生的进步不能仅限于知识的掌握，还包括能力、思维、情感等多方面的发展；学生的发展有当前发展和终身发展；要面向全体学生的发展，让每个学生都在自己原有的基础上充分发挥自身的潜能，从而获得相应的发展。
二、目前高中思想政治课堂存在的问题及原因分析
1. 部分政治教师的教学理念更新太慢，教学方式、方法滞后
目前考试仍是学生学习的指挥棒，考试成绩和升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的主要标准，很多政治教师的教育教学理念跟不上时代的步伐，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，教学过程中均存在着严重的主体性和创造性的缺失。过分强调教师的主导地位而忽视了学生的学习主体地位，忽视了对学生的启发引导，学生学习政治的热情和动力不足，这是导致课堂效率低下的重要原因，要打造政治高效课堂，必须摒弃这些制约因素。
2. 教学设计不精心
备课注重备教材、备大纲而忽视了备学生，对学情了解不够，不能做到分层教学、因材施教。注重备教学内容而忽视了备教学方法、问题设计。教学目标上：注重知识和解题方法层面的目标而忽视了能力、思维、情感、价值观方面的目标；目标过于宽泛或含糊其辞而不够具体，难于达成。
3. 教学反思不足
教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。教学反思是打造高效课堂的必然要求，有些教师教了几十年的书，老一套的教学方法一用就是几十年，从不反思自己的教学。不去充实自己，更新知识结构，只是一味强调教材的变化太快，这样的教师充其量是一个"低效能的知识传授器”。
4. 教育现代化水平有待提高
高效课堂要求课堂有足够大的容量，传统的黑板加粉笔的教学工具已不能适应这一需要，我国的教育现代化水平可以说有了很大的提高，但由于有些地区教育投入不足，不少薄弱学校现代化水平很低，对教学效果的提高是不利的。
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三、构建政治高效课堂的措施
1. 教师要转变教学观念，建立民主、平等、和谐的师生关系
课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，而建立平等、和谐的师生关系是必要的前提。教师不仅要有渊博的学识，还要时刻牢记“以生为本”的新课程理念，要经常关爱学生、了解学生，宽容学生，创造一个师生平等的和谐课堂。在这种和谐的课堂氛围之下，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而不断提高课堂教学效果。
2. 教学设计要精细化
（1）抓好备课中的备学生问题，设计好课堂提问 。教学设计必须研究学生，尊重学生的认知水平，根据学生的年龄特征和身心发展规律来思考教学方式，注重对课堂提问的研究，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。所提的问题必须是有价值的、有启发性的，特别是要考虑学生差异，有的放矢。
（2）科学合理地确定课堂的三维教学目标，重点突出思想政治课的德育功能。
任何一门学科都有三维教学目标，即知识与技能 过程与方法情感态度与价值观。而思想政治学科比其他学科担负更多的德育功能，从新课程改革和素质教育的要求来看，我们要培养的是社会主义现代化建设的“四有”人才，要求学生全面发展，而思想政治课不仅是让学生增长经济生活、政治生活、文化生活方面的知识，更重要的提高学生分析问题、解决问题的方法和能力，加强学生情感、态度、价值观方面的教育。
3. 课堂的每一个环节都要贯穿新课程理念
（1）要充分调动学生预习的积极性和主动性。良好的预习效果是学生搞好学习的前提和基础，但目前，许多学生主动学习的意识淡薄，不去主动预习，其思维受到极大的压抑，从而有可能失去了主动性和创造性，很难达到理想的学习效果。因此，教师要要制订科学合理的预习学案并积极引导学生完成预习学案，使学生的学习行为由自发到自觉。
（2）采用现代化教学技术和手段，增加课堂容量。现代科技的发展和教学条件的改善为教师提供了更多的现代化教具和形象化的教学手段，教师可有针对性地选择多媒体电教设备，再结合参观、调查、社会实践等教学手段，运用讲授、讨论、探究等灵活多样的教学方法，创设学生喜闻乐见的教学环境，通过多种感官刺激，把抽象的理论具体化，把高深的知识简单化。
（3）教学评价要更加科学合理。教师对学生的的教学评价具有诊断作用、激励作用、调节作用对学生学习积极性的调动至关重要。教师要本着有利于学生发展的原则对学生做出客观性、科学性、整体性、和指导性的评价。建立一个完整的评价体系，多采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生，在对学生进行有效评价的同时渗透情感、态度、价值观的教育。
（4）课后要善于总结、反思、提高。 教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素，是提高教师素质的重要途径课后反思应从以下几个方面入手：一是反思自己的教学观念是否更新，是否贯彻落实了新课程理念；二是整体回顾课堂的教学效果如何，三维目标达成度如何；三是反思课堂中的成功之举并精益求精；四是思考课堂的不足点并思考如何亡羊补牢思或改进。通过反思和分析，找出解决问题的办法，找出改进的策略和教学的新方案，从而把教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。
参考文献
[1]李霞.浅谈如何构建高中政治高效课堂[J].课程教育研究,2015(30):142.
[2]李青.浅谈如何构建高中政治高效课堂[J].未来英才,2015(11):168.
[3]王彬.浅谈如何构建高中思想政治高效课堂[J].读写算:教育导刊,2015(23):104.
论文作者:吴灿鑫
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
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