关键词:小学数学；教育游戏；作用；设计；应用
前言:教育游戏与普通的游戏有着本质上的区别，其主旨是利用游戏对学生的兴趣激发和游戏的快乐的体验，让学生可以积极参与数学知识的学习，从中得到知识的有效学习，并得到能力提升和兴趣发展。小学数学教学中，学生的学习主动性普遍不强，而且学习能力也不高，要保证教学的效果，就需要利用教育游戏的作用，吸引学生的注意力，使其进行积极主动的学习，从而提高教学效果，帮助学生打下良好的数学学习基础。
㈠小学数学教学中教育游戏的作用
数学这门学科具有抽象性的特点，所以小学生在学习和理解上就较为困难，无法完成有效的吸收。教育游戏就让知识的呈现和教学过程变换了一种形式，知识的呈现从抽象变成了直观，而教学过程也从讲解分析变成了探索体会。同时兼具游戏的娱乐性，让数学学习不再枯燥乏味，有利于学生数学综合素质的发展[1]。教育游戏有效改变了小学数学教学的教学方式，可以推动学生学习兴趣、能力、素养的提升，缩小了学生之间的个体兴趣差异，让课堂教学变得活跃，提高了教学的有效性。
㈡小学数学教学中教育游戏的设计
教育游戏在小学数学教学中作用的发挥需要做合理设计，让游戏服务于教学，保证教育游戏应用对教学有效性的推动。针对新课标的教学背景和教育游戏的概念，教师在游戏的设计上需要渗透数学思想、注重学生主体、发挥游戏属性，让教育游戏激发学生的学习兴趣，也促进学生数学能力的提升。
⑴渗透数学思想
小学阶段的数学教学中对学生数学思想的培养是未来学习的需要，也是提高学习能力的方法。但是针对小学数学知识的基础性，数学思想在游戏中地渗透主要以转化和化归思想为主，使游戏契合知识教学。思想地渗透渗透主要在于游戏内容的设计，让游戏地进行可以带动学生的思维[2]。例如，在小学三年级的《年月日》这一课的教育游戏设计上，教师要体现出日期与数字的关系，引入日期中的计算问题，让乃月提的知识转化为数学计算，将知识点进行拉伸，将学生的思维带入到知识探究、总结和应用的过程中，从而随着游戏的进程学生的转化和化归思想就可以得到有效培养。
⑵注重学生主体
教育游戏作用发挥的根本就是学生愿意加入参与到教育游戏中，这是游戏设计的核心。教师在教育游戏的设计上要注重学生的主体性，需要从学习需要和兴趣需要两个方面做重点关注。学习需要的设计是保证学生在游戏中可以完成知识的理解，并应用知识参与到游戏中，添加游戏的教育属性[3]。比如，数字游戏中的法则和算法体现，图形课程中设计相关计算和图形认识，保证游戏中的学生可以完成知识的有效理解和应用。兴趣需要的设计是关注每个年龄段学生的喜好，保证学生参与游戏的积极性和主动性，比如对于小学低段学生需要设计简化一些的游戏，中段需要设计一些激发好奇心的探究游戏，高段则设计竞争合作或者对比性的游戏，使学生对于游戏感兴趣，在游戏中积极思考，保证游戏对学生主动学习的激发。
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⑶创新游戏类型
小学生对于反复的事物会出现抵触心理，所以在数学游戏的设计上，教师要创新游戏类型，对于教学内容和教学目标进行结合，并关注到时下学生之间的流行话题，利用教学资源，使学生接触有多样化的游戏，积极参与其中，实现对学生的有效激发，提高游戏感受。在游戏类型上主要分为猜想游戏、活动游戏、卡片游戏、表演游戏四大类，而在游戏形式上教师需要发展信息技术应用。猜想游戏目的是让学生分别相似知识内容；活动游戏是让学生动起来，将知识理解付之于行动；卡片游戏更多的是让学生学习思想形象化；表演游戏形式上利用了学生的表现欲望，让学生去相互竞争。而信息技术的应用则是为了提高游戏的趣味属性，增添游戏的背景和内容，让学生受到兴趣的激发。教师在教学中不要始终使用一种游戏形式，需要做多样化的应用，以此提高学生的数学学习感受，培养学习兴趣，并推进素质教育的开展。
㈡小学数学教学中教育游戏的应用
教育游戏在数学教学中的应用需要教师主导作用发挥，让教育游戏可以提高教学水平，在应用途径上主要有基础知识教学、课堂氛围构建和数学习题练习，促进学生数学能力的全面成长。
⑴在基础知识教学中的应用
数学基础知识教学中应用教育游戏上，教师要把握学生的学习能力和知识到导入环节，使游戏可以正常开展，而不是单独的做游戏组织，那样学生只有感觉迷惑，不能有效参与到游戏中。例如，在《倍的认识》教学中，这节课需要让学生的加减思维想乘除发展，累计倍的概念。教师就可以开展猜想游戏，让学生将倍的认识形象化。首先教师在多媒体上呈现关于倍的描述，表述几个几，然后让学生做倍的阐述，这个游戏带有探究性质，需要有一定知识基础。所以教师在应用上就要在知识的讲学之后，利用游戏来强化知识的理解，完善综合认识[4]。基础知识教学中教育游戏的应用就应该在知识点之后，保证教学的有效性，在教学过程中的教育游戏组织，容易使学生产生理解偏差，对于一些学习能力低的学生也不能参与其中。
⑵在构建课堂氛围中的应用
教师在课堂教学中可以应用教育游戏来构建活跃课堂氛围。大多小学生的数学课堂学习容易溜号，也不愿意思考，教师就可以应用教育游戏的趣味性来引导学生进行积极思考，完成对知识的有效探究。例如，在《长方形和正方形》的教学中，对于长方形和正方形的区别理解，学生都等教师教学，造成理解不了，或者不会应用。教师就可以应用活动游戏，让学生去画，在实践游戏中体会数学概念，完成有效理解。通过让学生进行绘画长方形和正方形的游戏，学生的思维就得到了引导，理解也就会变得深刻。
⑶在数学课堂练习中的应用
课堂练习是学生巩固知识的过程，教师在其中可以应用游戏来提高学生的练习积极性，并使学生在其中建立创新意识。在游戏应用方式上，以竞争计算为主，比如，在《两位数乘两位数》中，组织开展“你追我赶”的游戏，以多媒体来呈现一组人物，同时对学生进行分组，然后以分组答题为游戏方式，答对问题可以前进，在这其中设置可以走两步的难题，让学生可以竞争，从而学生的课堂练习就会积极的进行，数学运算素养得到了有效培养。
结论：综上所述，教育游戏在小学数学教学中的应用，让学生从中获得了快乐感受，提高了学习兴趣；活跃了课堂氛围，带动了思维发展；引导了自主学习，有效培养了数学思想和核心素养，使学生成为教学的主体。但是在教育游戏的设计和应用上，还需要教师的不断完善，让游戏更为符合学生的兴趣喜好，也使游戏内容更为符合教学需要，推动小学数学教学有效性的提升。
参考文献:
[1]史春侠.教育游戏在小学数学教学中的实践与探索[J].数学学习与研究,2019(13):45.
[2]窦申璋.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(22):135-136.
论文作者:吴胜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：游戏论文; 学生论文; 数学论文; 知识论文; 教师论文; 教学中论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;