关键词： 心里抗拒 艰难的开始 盲目跟风 四处碰壁 拨开迷雾
21世纪以来，中国进入了飞速发展的时代。不止科技和经济飞速发展，国家的教育事业也在不断更新换代。在信息时代中，我们所面对的一切以无可比拟的速度更新。如果我们想不被时代淘汰，那就只能不断学习，因此，教育也从一开始面向少数人的精英教育变成了大众教育，为国家未来发展提供教育基础。课改一直在继续着，这是一次机遇，也是一次挑战。作为一个从事教育事业十七年的小学教师，我看到了课改前后的变化，态度发生了转变，因而也对这种教育模式的改变也有所想法。
一、心里的抗拒
几年前，在一个小镇子上，一场教育改革猛然而至。这场改革，通常被简称为新课改，全称是新一轮基础教育课程改革。学校里年轻的老师跃跃欲试，这场改革在他们心里，就像阴阴沉沉的天气里，意料之中又忽如其来的一道闪电，一声雷鸣，让周围产生了微妙的变化。而上了年纪的老师们，则似乎有些怀疑，有些抗拒，这也不难理解。
“陈老师！”走着走着，背后有个声音喊道，是新来的小黄。我回过头，停了下来。“上次我们开会讨论的那个课改，你觉得怎么样？那个三环七步教学模式，你觉得有哪里要细化改进更加符合我们现状的吗？”这个年轻的老师一口气说了一堆话。“我回去再想想。”说完我匆忙地走开了。教学生涯的十几年里，我一直都在用传统的教学模式，每天按课本上的内容讲讲，念念书，手把手地教学生进行操作，也自觉没有哪一种新的教育方式比旧的更得心应手了。于是日子一天一天过去，人们一如既往地忙着各自手上的活儿。这件事情似乎就这样被人们所遗忘了。
二、艰难的开始
我校在学习小组合作学习教学方式的基础上推出了适合自己实际的“三环七步教学模式”。所谓三环七步教学模式是指课堂教学的三个基本环节：导入明标、自主与合作、总结与提升以及七个步骤：导入新课、明确目标、自主学习、合作学习、互动展评、巩固提升、总结评价。但是，毕竟旧的教学模式已经沿用很久，要实施新的教学模式心里很没底，以至于开始上课时，我的声音都比以往低了很多，显得底气很不足。课改前，我把班级管理权和课堂驾驭权全部掌控在自己手中。在我的课堂上，我把自己知道的和理解到的统统灌给学生，把教参上要求的一字不落地喂给学生，学生的任务就是听、记、做。在我的课堂上，我拥有绝对的权威，我就是规则。我真的很担心我无法收场，因为新的教学理念无论在课程的功能、结构、内容，还是评价等方面，都比原来有很大的突破和创新。
课堂的改革一开始简直可以用“灾难”这个词来形容。要改变教学模式，先从调整学生座位开始。学生的座位原来是分成七列，每一个学生都是单独坐的。我们先对照学生的课堂表现，把学生分成A、B、C三个等次，然后按照“A+B+B+C”规则组成四人合作学习小组。调整座位后，学生马上炸开了锅，整个课堂乱哄哄的，刚控制好课堂纪律，不到两分钟，又开始讲话。一堂课下来，每位老师都感到焦头烂额，我们恨不得马上把学生重新分开坐。
调整座位还只是迈开万里长征的第一步。实施新的教学模式，总发现学生不能跟着我的思路走，总感觉学生的回答与我的答案差距太远，总认为学生的质疑是那么的没有份量，总为学生的不愿开口说、不愿动脑想，不愿动手做而心烦意乱。我还是没能真正地转变自己的观念。于是我宣布讨论可以尽兴，小组内发言不用举手。我鼓励学生充分利用各种学习资源，思考起来，怀疑起来，探究起来。学生们是活跃了，可是也“野”了，“野”得让我有点受不了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自从课堂放开之后，有几个学生在课堂上总是嘻嘻哈哈，插科打诨，哪里热闹哪里有他们，搞得我往往要花十几分钟对付他们，一些小组中也出现了借讨论聊天的情况。
三、盲目跟风
有一天，我观看了一节课改的示范课。一进到听课的教室，我便被教室里课桌摆设吸引住了：全班的学生分成了八个小组，每个小组六人，六张课桌围成一个圈，只留了一个缺口，让学生们可以对着黑板。我心里不禁疑问：我倒要看看老师是怎样控制学生的课堂纪律？带着疑惑的我跟随学生一起走向了这节课。不料上示范课的老师让我大开眼界。让课堂上，教师一个精彩的引入，即时引爆了课堂的气氛，随着三五个提问，又是将同学们的兴趣控制在一个适当的动机水平之上。然后是学习任务的分派，各个小组都兴致高涨的投入到学习任务的讨论与解决中，每个同学的脸上都流露着开心的表情，寻求着成功的喜悦在每个人的脸上流露着。教师留意了每一个小组的学习情况，最终让两个学习结果最好的小组进行展示。现场时不时发出一阵阵热烈而又不失节制的掌声。最后课堂是掌声结果愉快的氛围下结束。这一节课，我最终的印象是：学生在沉浸在知识的海洋里！他们快乐！
听完这一节课，我的心，简直是在打开了一扇门一样！于是，我就依葫芦画瓢，但总觉得教学效果不好，因为我根本不知道该节课的合作点在哪里，学生该怎样进行小组合作探究学习。
四、四处碰壁
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习任务的的合理性直接影响到课堂效果的好坏。在实际教学过程中，布置小组合作学习的任务成了让人头疼的问题。我一直以为只有孩子自己不能解决的问题才需要进行小组合作学习，以致我所布置的小组合作任务很多小组都无法完成。学生愁眉苦脸，课堂上死气沉沉的。
五、拨开迷雾
后来我终于搞清楚了以下两个概念：1、自主学习: 自主学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。2、合作学习: 合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过学生间的合作学习，互相取长补短，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验，同时培养一种与他人相处共同生活共同学习的处世态度和合作意识团队精神。也就是说小组合作学习必须建立在学生的自主学习上，必须给学生充分的时间进行自主学习！小组合作学习的目的是让学生互相学习、扬长避短！这好比本来阴沉沉的天空突然透进一束阳光，顿时豁然开朗！
经过一学期的听课，经过一学期的看书学习，经过一学期的思考设计，我想，我是应该开始实行了！在一个新的学期初，我征得了学校的领导的同意，我准备大刀阔斧的开始实行了。在备课的时候，我努力做到课堂就在脑海中浮现。课堂中的环节，从导入，到自主学习，再合作探究，到深化巩固……第一个环节的开展，每一个环节的设计，先在脑海里生成，然后便是在课件中的体现。这一个是很费时的创作过程，我不得不花上大量的时间进行思考与及创作。同时，学校的各项工作还是比较繁重的，因此，有时候，我也只好在夜里，将工作带回家继续完成。在课件的初步完成后，还是需要经过多次的修改。因为很多时候，我的设想过多了，就会显得课堂教学中，多个知识点的分配不均衡。有时候，又发现，设计活动较多，会离开课堂教学的主线较远。初步成型的课件，再配上教案，终于使我有信心迈上了讲台的第一步！课堂上遇到不少问题，我一一进行思考解决。第一节课结束，又是一次重新备课的开始，不少的备课，是不断的推倒重建过程。我的课件与教案，写了一遍又一遍，思路越来越清晰了！每一个环节，每一个细节，都在脑海中具体成型。在不断的改良中，我慢慢的看到了希望。课堂效果在一次一次的尝试中提升，同学们的学习效果学习能力，也在一节节课中成长。
回头望，一路走来，将来我们要做的，也还有很多。我们愿意一步一步探索，继续研究，让明天的花儿开得比今天灿烂。我们累，并快乐着！
论文作者:陈焕瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/3
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