史令才 吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学 138000
一、导致课堂低效的影响因素
1.教学目标设定低效。教师设置的教学目标不清，定位不准，重点不突出。在课堂教学的过程中，给人以没有方向的感觉，所有涉及的内容都要提，却往往出现眉毛胡子一把抓，抓不住重点的现象。同时教师对教学目标定位不明确，不能准确把握本节课的任务，出现教学过程不紧凑，学生做小动作等现象，严重影响课堂教学效果。
2.罗列教材现象严重。一名优秀的教师对教材的处理是用教材去教而不是教教材。而在实际的教学实践中，有的教师就是在罗列教材，只是单纯地讲授教材内容，却不能根据教材内容扩展课程内容，表现在教学过程中，教师举例太少或者没有举例，内容传授过于呆板，以至于教学内容与学生的直接经验相脱离，导致学生没有兴趣听课。
3.教学方式单一老套。现行的课程标准，对教师的教学方式提出了新的要求，“倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生各项能力”，但从目前的教学现状看，课堂上仍然存在老一套的方法，教师讲授，学生听讲，然后学生做练习。课堂上大部分时间都是教师一个人在唱独角戏，缺少学生参与。
4.课堂对话低效。课堂对话行为是一种体现师生互动的行为，体现师生互动最常用的方式便是问答法。有的教师讲几句，便问学生“对不对，好不好，是不是”，这种判断性的提问非常多，但对学生的学习帮助不大。还有的教师提了问题，却没有给学生足够的时间思考。导致教者提问浅显，学生思维僵化。
5.教学语言不够精练。语言表达能力是教师的基本技能，教师职业要求教学语言的精炼和生动。但在实际教学过程中，有些教师语气平淡、语言啰嗦、语调呆板，导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡。
二、立足课堂，优化教学，低耗高效地提高教育教学质量，尝试“五优”法
1.优化备课过程，增强研究意识。教学是一门科学，它本身有着自己的普遍原理、规律和方法。不被学生理解和接受的课堂教学是无效的，只被学生理解但不能内化的课堂教学是低效的，因而我们仍可以从中找出有效教学与低效教学之分的规律性东西，以促使低效教学向有效教学转化。
精心备课，是做好课堂教学的第一步。备课不仅要备过程、备语言、备习题、备教具，而且还要备方法、备时间、备学生；不仅要认真潜心吃透课程标准与教材，而且要精心研究服务的对象——学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要充分地发挥了学生的主体作用，进行探究性、自主性学习，让学生高效地完成教学内容。
2.优化课堂结构，提高教学效率。优化课堂结构，讲、练、评相结合，在抓准知识点的基础上，灵活选用教法、学法，步骤要扎实，程序要清晰。可适当选用电化教学、教具演示、学具操作等方式，浓缩教学语言，保持适当的容量，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习品质。这样，不仅内容丰富，形式多样，而且能有效地减少低效与无效劳动，达到提高学习效率的目的，起到事半功倍的效果。
3.优化课堂练习，提高练习效率。减少练习过程中的无效劳动，避免“题海战术”带来的负面影响，高效课堂提倡追求练习量与质的关系是我们提高教学质量的重要举措。主要措施是“四忌四提倡”。一忌多，提倡少而精。练习时要循序渐进，注意层次性，要讲实效、讲科学，要独立思考，独立完成。二忌滥，提倡有方式。练习时要抓住重点，注意针对性，做到重点的要反复练，难点的要着重练，易错的要突出练，易混的要对比练；三忌呆，提倡创新性。练习时变化形式要注意多样性、趣味性；四忌死，提倡探究。进行探究性练习，让学生经历知识形成的情感体验，充分发挥学习的主体性、自主性，激发学生学习热情。
4.优化心理素质，增强学习动力。稍有心理学常识的人，都应该听说过冰山理论。人的外显行为就像海面上的冰山，而关键在于看不见的海底，影响着学习的心理品质。学习心理负担过重，畏惧与厌烦学习，是造成学生学习效率下降的内在原因。“优化心理素质，增强学习动力”，也是我们“精讲精练”该关注的重要因素。大家可以尝试进行以下方法：（1）培养学生良好的心理品质。诸如学生的求知欲、学习动机、学习兴趣、自信心等，使其达到心理平衡以保持乐观的心境。（2）创造和谐、愉快、乐学的学习环境和氛围。在教学过程中建立轻松、平等、民主、师生互动、互相尊重的心理环境，多鼓励少批评，多引导少指责，多沟通少责备等，处处注意维护学生的自主自尊。（3）实施成功教育，减轻心理压力。尽力保护学生的积极性、主动性，力争发现学生的“闪光点”。（4）关注学习兴趣与经验。培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题与解决问题的能力、交流与合作的能力，让学生真正体验知识的有用性。
5.优化学习方法，提高学习效率。学习效率低与学生会学的能力密不可分。如何使学生由“学会”到“会学”，从而提高学生的学习效率，以下三项措施：（1）真正落实学生的主体地位，把学习的主动权交给学生。让学生自己去发现问题，体验知识的形成过程、推理过程。（2）训练良好的学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习潜能得到充分发挥，给学习带来高效率。平时要在自学、阅读、思考、讨论、探究等方面做好习惯要求，并通过反复训练与督促落实，使学生形成自我调控，自主学习。（3）指导学法，抓好转化。使知识与能力同步和谐的发展。在教学中努力探究，尝试各种教学方法，如“启发式目标教学法”“分组讨论法”等。
总之，做好“五优化”，不仅能准确地确立教学目标，处理教学内容，而且能使学生轻松、愉快地理解、内化知识，更能使学生学会学习。
论文作者:史令才
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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