苏州工业园区青剑湖学校 卞京京
摘要：实施新课程改革以来，课堂的有效教学已经成为广大中小学教师的热门话题之一。有效开展参与式教学、有效进行歌曲教学、有效发展创新能力、有效达成学科综合，让学生在音乐课上真正有所学，是每个音乐教师不懈的追求。
关键词：教学有效性；参与式教学；歌唱教学；创新能力；学科综合
法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”这充分说明了音乐课的重要性。然而多年来，应试教育的枷锁根深蒂固地套在人们的思想上，很多时候教师把音乐课上成单一的唱歌课。根据自己多年的音乐教学实践，我认为要提高初中音乐课堂教学的有效性，必须做到以下几点：
一、正确理解音乐的功能和音乐课设置的目的，校正认识和教学行为上的偏差
音乐是流淌在生活长河中的汩汩清泉，浸润着人们的心田，它对人的素质和品格有特殊的作用。而这种作用是长期的、潜移默化的。古代以乐教化民众从而达到治天下的目的讲的就是这个道理。在现代，音乐作为影响人精神层面的一种工具的功能定位并没有变。人们通过对音乐的感受（主要是通过欣赏），在浅层面获得了主观精神需要，而在深层次则客观地陶冶了情操，并使自身在潜能、个性、创造力、人格的形成等方面得到良好的发展。音乐教育的最终目的，不是为了让受教者掌握音乐技能去从事音乐的职业，而更大程度上是通过感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏等思维和实践活动，使受教者在情趣、情感、品格、智力、思想上有一个良好的发展。这与音乐课程标准中“把以审美教育为核心放在教学首位”的思想是一致的。因此，我认为，在“初中音乐既不是专业音乐教育，又不是升学考试科目”的轻松背景下，音乐教师把学生对音乐的欣赏作为教育的重点，远远要比教会学生唱歌或教给学生音乐技能更有意义、要有效。将音乐课作为可有可无的“搭头课”、把音乐课“一唱到底”地唱成“唱歌课”、将“一唱一跟随”的传统教法仍当作法宝、将音乐课上成技能课，等等，这些教学行为都是偏离了音乐课程标准的，是没有正确理解音乐功能的表现，是对音乐课设置的目的没有明确清晰认识所造成的，应加以校正。否则，提高初中音乐教学的有效性就无从谈起。
二、重视学生的兴趣爱好，合理调整教材或课程教学
学生喜欢音乐，大多喜欢的是流行音乐。说起流行音乐，他们眉飞色舞，而音乐课本却被他们打入“冷宫”。为什么？不喜欢！我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年听，会对他们的人生观产生消极的影响。我们也不否认流行音乐只是音乐海洋中的一朵浪花，不能偏颇地一味地去追求。但流行音乐就像流行风，吹遍了我们生活的每个角落，回避不听或强行制止是绝不可能的。所以，对于这个问题，我们只能采用疏导法，把流行音乐作为一个切入点，让学生在老师的正确引导下有选择的欣赏和传唱流行歌曲，既调动了学生学习教材音乐的兴趣，又帮助了学生对流行音乐“择其善者而从之”，还使学生加深了对流行歌曲的认识，知道了作为学生应该选择积极向上、催人进取的歌曲。在这里，选择流行歌曲只是选用了能激发学生兴趣的手段和途径，而作为教材或课程教学，它不可能通篇或满堂布满流行歌曲，这就需要我们合理地调整编配。有选择地将流行歌曲引入课堂用以激发学生，然后又合理地转入音乐学习，是每个音乐教育者都需要探究的问题。
三、用好多样化的教学手段，促进音乐教学实现最佳的效果
音乐本身就具有形象性、人文性、综合性和引发人遐想的特征，而在音乐课中采用多样化的教学手段，则会更加吸引学生的注意力，将学生的思维、情绪拉入到教师的轨道，从而实现教与学的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要善于运用这些多样化的手段，而摒弃那些诸如“一唱一跟随”的老旧教法。
1.用好多媒体辅助教学手段
多媒体辅助教学，可使学生形象而直观地体验到音乐的情感，感受音乐的魅力，从而达到“乐学”。如介绍音乐史讲到音贝多芬，利用多媒体让学生聆听《英雄》《命运》《月光曲》等经典片段，学生在阅读大师生平风范的同时，心灵受到极大地震撼。在学习“梨园金曲”关于京剧的唱腔、板式、脸谱、服饰、行当、文场、武场时，选择传统的《包龙图打坐在开封》、现代的《智斗》及京韵大鼓《唱脸谱》的MTV让学生欣赏，使学生感受到音乐种类和音乐元素的丰富性，让学生对通俗流行与民族美声、国粹精品与地方戏曲、传统与国际元素有一个初步明晰的认识。
2.用好情境教学法
实施音乐情境教学，以音乐的魅力带动对音乐学习的积极性。如在学习歌曲《让世界充满爱》时，我们先朗诵起描写“汶川地震”的惨烈而悲壮的诗歌，而将《让世界充满爱》作为背景音乐播放，大家听得认真，学生的眼睛都湿了，老师的鼻子也酸了。这时，老师对学生说：大家有没有注意到背景音乐，好不好听啊？我们一起来学习这首感人的好听的歌吧！毫无疑问，这样的情境教学法，会使学生把灵魂交给音乐，让灵魂游走在音乐的学习中。3.用好体验式教学法
体验式教学，可引导学生发挥主体作用，去积极主动地探索，从而获得更为理想的学习效果。在组织学习《茉莉花》一课时，教师可先准备好一些茉莉花茶叶让学生现场泡一壶茶，从茶水中观察认识茉莉的花型花色，通过嗅觉感受茉莉花宜人的芳香，通过品茗来体验茉莉花茶的清新爽口。这种贴近生活的轻松愉悦的体验融入对音乐的感受中，会自然调动起学习的愿望，使他们的行为变得自觉起来，能力也会在无形中得到提高。
四、实施好“以音乐为本”的音乐课综合教育，搭建学生和谐发展的平台
综合是世界教育发展的新趋向，也是当前我国基础教育的理念。音乐综合教育，其主要功能就是用不同的形式来表现音乐，拓宽学生的视野，促使学生参与音乐的学习过程，达到感受音乐、理解音乐、创造音乐的目的，使学生向完整化方向发展。搞好音乐课的综合教育，我们要把音乐学科中不同教学领域综合起来，如视唱、乐理、演唱、演奏、欣赏与音乐的基础知识、基本技能；还要搞好音乐与姊妹艺术的综合，如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等的联系；甚至还要把音乐与艺术之外的其它相关学科综合起来，如音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。当然，音乐课综合教育要“以音乐为本”，要力戒走入丢弃音乐而搞“拼盘课”的误区，也要正确选择和合理使用教学所需的综合性资源。
教学有法，但无定法，要提高音乐课堂的有效性，需要我们所有音乐教育者的不懈努力追求，不断实践总结，这样我们音乐教育的天空，才会越来越晴朗，越来越灿烂的。
在初中音乐教学中，只要坚持以学生为主体，有效开展参与式教学，教学中运用灵活多样的教法进行歌唱教学，强化音乐与其他学科的融合，重视学生创新能力的培养，就一定会营造出一个生动有趣、符合新课程理念的有效课堂。
【参考文献】
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论文作者:卞京京
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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