湖北省保康县歇马镇百峰小学 441600
一、问题的提出
《课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才所不可缺少的重要途径。教师是新课标的实践者，教师素质决定着新课标推进的程度，教师的能力必须同课标要求相整合，只有努力提高教师个人素质，才能有效地使体育与健康统一起来。
二、研究方法
本人根据十几年的体育教学实践经验，结合师专体育系学习的理论基础，经过《体育与健康》课程标准的洗礼，积极转变教学思想，不断积累体育教学工作的心得，再采用文献资料调研、问卷调查等，逐步摸索出自己的几点感悟。
三、研究结果及分析
1.学生对教师语言的态度。学生接受教师语言的指令最直接。调查发现，98%的学生喜爱声音大、音质纯的教师，80%的学生喜爱教师语言表达准确，5%的学生希望教师讲解详细，90%的学生要求教师讲述简洁、明了，以尽快让学生参与体育活动。这说明，体育教师对当堂活动内容、动作要领、注意事项等的教学准备充分，学生就喜爱体育课，运动积极性高，只有少数学生注意力不集中，对体育活动兴趣不浓。从少年儿童心理角度分析，他们喜爱魁梧、直爽的体育教师。
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2.学生感知教师示范动作产生的动机和欲望。学生模仿力强，对新动作兴趣浓厚。从问卷中了解到，89%的学生对教师示范表演感兴趣，能吸引学生去尝试，激发学生学习动机和欲望，且教师的示范轻松自如，10%的学生有大胆创新的欲望，极力展示个性。这说明教师的示范作用很关键，能起到抛砖引玉的作用，适合学生认知水平、反应水平和儿童模仿能力的需要。
3.学生对体育教师口令的认识。调查发现，命令如山倒，学生对口令反应敏锐。1-2年级有70%的学生对口令反应速度快，3-4年级有85%的学生对口令的反应迅速，5-6年级有95%的学生听到口令能主动做出反应。在体育课中，90%的学生对清楚有力、节奏感强的口令反应快，70%的学生听到软弱无力的口令反应缓慢。这些说明学生的注意力随年龄的增大而集中，口令的强弱、教师的魄力决定着学生执行口令的快慢。学生的注意力要靠教师去诱导，需要教师把握教学气氛，调动教学氛围。
四、结论与建议
1.声。声音是最直接的信息传递途径，“意无言则不行，言不畅则意不达”。对教师来说，语言本身既是“言传”又是“自教”，直接影响着教学效果，直接感染和熏陶着学生，调整教学语言是改变师生关系的一个重要着眼点。体育课堂教学语言处处带有命令的口吻，固然也是由于体育教学特点的需要，如果断地作出决策、迅速地判断胜负、及时地提示危险情况的出现等，必须使用洪亮、准确、简洁语言，然而，教师只有将自己置身于教学氛围内，与学生融合在一起，才能发自内心地使用关切、体谅语气，才能更好地完成教学任务。
（1）体育教师声音要洪亮。声音洪亮是一名体育教师必备的首要素质，它能给人以力量，激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，所以，体育教师声音要大。（2）体育教师语言要准确。体育课上，体育教师对动作要领的讲解要准确，表达要清楚，千万不能含糊不清、拖泥带水。（3）体育教师语言要简洁。教师语言要精，切中要害，抓住重点，把握关键，要善于使用例证，巧妙点拨，化难为易。有时可联系已学过的技能，力求使新动作要领熟练地呈现在学生大脑中；有时在学生练习动作关键处教师进行提示和强调，也会达到事半功倍的效果。另外，轻快活泼的音乐能激发大脑兴奋点，刺激大脑皮层，有利于提高运动效果，增强运动节奏，延长运动时间，所以，体育教师要善于利用音乐渲染气氛，用音乐配合体育动作进行训练，营造宽松的锻炼环境，更好地帮助学生参加运动训练。
2.形。教师要善于调动学生的学习动机，充分利用自身轻快活泼、舒展优美的姿态和稳健高超的示范动作，在形体上给学生以美的享受，使学生产生成功感和愉快的体验。这正如新课标所指出的：教学方式的最大改革，将是更加注重情境创设和学生的自主学习。
（1）动作美观。（2）动作要准确。
3.气。气是体育教师特殊的教学语言，体育教学缺乏气，就会使指令显得无力；不会运用气，教学就没有生气，训练吃力。气是体育教师的基本功，也是融洽师生关系、提高运动效率的有力手段。
（1）气要足。（2）掌握呼吸节奏，有气还必须掌握呼吸技巧，才能增强肺活量，更好地锻炼胸部肌肉，均匀协调动作。（3）气流要长短相宜。
另外，要把握气氛。新课标要求教师与学生建立合作伙伴关系，师生平等对话。因此，课堂上教师要改变身份，融进学生心中，参与学生训练，建立平等和谐的师生关系，努力烘托宽松、活泼的氛围，做到语言亲切、中肯，指导耐心、细致，合理调节师生气氛，努力使课堂活跃，师生共同提高。
参考文献
[1]蔡汀 王义高 祖晶 主编 《苏霍姆林斯基选集》第一卷.教育科学出版社，2000年，10月，26日。
[2]胡兴松 主编 《课堂教学技巧》.湖北省中小学教师继续教育丛书，1996年，6月。
[3]季浏 主编 《体育（与健育）课程标准（实验稿）解读》.湖北教育出版社，2002年。
[4]体育院系教材编审委员会《体操》教学组 编 《体操》.人民体育出版社，1984年，5月。
论文作者:黄佳旺
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第114期
论文发表时间:2017/4/26
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