摘要：高中化学相对其他课程来说更具有难度，学生在学习过程中极易出现半途而废的情况。本文通过“转换化学教学角度，开创高中新式教学”以及“积极进行兴趣教学，引导学生自主学习”两个方面进行讨论，帮助学生更好地开展高中化学课程的学习。
关键词：高中化学；新式教学；自主学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-051-01
引言：本文通过分析当下高中化学教学中存在的不足有二：一是教学观念的不足，二是教学方式的不足，在进行一定的讨论并找出问题症结所在后，本文针对问题提出一些建议，希望能够帮助高中化学教学更好地发展。
一、转换化学教学角度，开创高中新式教学
在高中化学的教学中，教师通常采用“多理论+少实验”的教学方法，这种教学方法能够很好地加快教学进度，但是却忽视了学生对学习内容的记忆【1】。教师过分的重视理论教学，占大多数的文字陈述会让课堂教学内容显得呆板、乏味，极易导致学生出现烦躁、逃避、厌恶等消极情绪。化学课程是一门富有趣味性的学科，因此在教学过程中，教师要充分发掘出这一课程特点，转变以往较为枯燥的纯理论教学角度，促使化学实验与课本理论更加有机的结合【2】。
例如，在学习有关于羧基的化学知识内容时，教师可以针对羧基的概念、羧基的特殊反应等方面进行的一定的讲解，如，羧基由一个碳原子、两个氧原子和一个氢原子组成，化学式-COOH。所有的含有羧基的有机酸物质都可以叫羧酸，如醋酸（CH3-COOH）。让学生能够对这些内容拥有基本的理解。同时，教师在进行一定的理论教学后可以带领学生一起到实验室进行相关的实际操作，如，CH3COOH+CH3CH2OH=CH3COOCH2CH3+H2O，即甲酸和乙醇进行反应生产甲酸乙酯和水。教师可以将“用新制氢氧化铜辨别醛基与羧基现象：羧酸中蓝色絮状沉淀消失，变成蓝色溶液，加热不变化”这个实验进行实际操作，进而加深学生对知识内容的记忆印象。这个实验的反应原理是酸碱中和，即其中的羧基会与羟基发生酯化反应—COOH+—OH = H2O+—COO—。在这个实验中，实验现象非常明显，通过显著的变化就能够让学生对课程进行进一步的思考，相关的知识内容的理解就能够得到进一步的深入。同时，在学习完羧基的基本反应类型后，教师可以要求学生对相关的知识内容进行总结，如“羧基和羟基反应”这种反应类型就可以用一个化学方程式进行总结，即“RCOOH+R'OH=RCOOR'+H2O”这个通式，这样一来，有关于羧基和羟基反应的知识内容就能够很好地进行应对。通过将实验与理论进行适当的结合，就能够很好地帮助学生进行学习，让学生在学习过程中产生更加深刻的记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在教学过程中，教师应该积极转变自身的教学观念，让学生能够在宽松、和谐的教学环境和学习氛围中进行学习，提升自身的学习能力和思考水平。
二、进行兴趣教学，引导学生自主学习
在教学过程中，除了要让学生充分把握课程重点之外，引导学生对课程产生兴趣也是十分重要的。兴趣是学习最好的老师，只有拥有了兴趣，才能更好地进行学习，兴趣会为人们提供源源不断的动力，让人们在遭遇困难的时候不轻言放弃，勇敢地克服困难，迎难而上。因此在高中化学的教学过程中，教师要积极开展教学，帮助学生理解知识点，吸收重点内容。
例如，学习新内容时，在班级中通常会出现一部分学生对新内容产生惧怕心理，认为“这节内容一定很难，我肯定不会”，这种消极心理的出现，极大地阻碍了学生进步。在学习“氮”的相关内容时，教师可以将“氮”与生活实际联系起来，让学生对新知识产生一定的熟悉性，减少学生对新的内容的抗拒。如，教师可以在课前提问学生，如果提到“氮”，那么同学们都会想到什么？学生会回答：氮肥，固氮技术等，这样教师就能很自然地将内容过渡进来，而后在课堂开始后，在大屏幕上播放一些自然界以及人工固氮的视频。在自然界中，固氮的途径主要有两种：
1.通过闪电等产生含氮化合物的高能固氮，约占自然固氮的10%。
2.生物固氮，即自然界中的一些微生物种群（如豆科植物的根瘤菌）将空气中的氮气通过生物化学过程转化为含氮化合物，约占自然固氮的90%。
教师可以为学生展示闪电固定的场景，进而吸引学生的学习兴趣，让学生对闪电固氮的过程和原理产生好奇，进而引导学生进行思考。在空气中存有大量的氮元素，但是这些氮元素却很难被“固定”下来加以利用，那么闪电是如何进行固氮的呢？空气中包含有氧气，而闪电固氮的主要产物为一氧化氮，那么就可以尝试推断反应物为“氧气和氮气”，只有在闪电情况下才能有一氧化氮的出现，那么化学反应条件就是“闪电”，综合起来就是“氮气和氧气在闪电的作用下生成一氧化氮”，即N2+O2=NO。这样，学生开展化学课程的学习积极性就完全被调动起来，高中生就会自觉、主动地进行高中化学的学习，提升自身的化学学习水平。
三、总结
总而言之，在高中化学的学习过程中，作为教师，要积极转变自身不够先进的教学观念，以新式的教学方式来进行教学，契合学生的心理状态和生理状态。同时，要做到将实验与化学相结合的教学方法，化学是建立在实验的基础上开展的一门课程，因此想要让学生能够在学习过程中得到更好、更快的发展，就必须重视实验，重视动手能力，用实验来推动高中化学教学的发展。
参考文献：
[1]詹龙昌. 多媒体技术在高中化学教学中的应用分析[J]. 科技资讯, 2017, 15(6):162-163.
[2]李赛清. 浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 课程教育研究, 2018(1):171-172.
论文作者:饶丽平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：固氮论文; 羧基论文; 学生论文; 教师论文; 高中化学论文; 内容论文; 课程论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;