赵丽 山西省长治市襄垣县第一中学校 046200
【摘要】初中教育阶段是我国义务教育的主要组成部分，它是在小学教育的基础上对学生学习能力以及综合素养的进一步提升，初中语文教学既包括基础知识和阅读能力的培养，同时还注重对学生人文素养的提高。思维导图作为一种新型教学模式，将其应用在初中语文教学中还能够将教学内容直观清晰地呈现给学生，从而有利于提升语文教学效率。基于此，文中重点分析了思维导图在初中语文教学中的应用策略。
【关键词】思维导图；初中语文教学；应用
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-022-01
在以往开展语文教学的过程中，教师常常让学生理解与记忆文字，从而造成了他们均具有相同的语文学习水平，因此，难以有效地突破自我。思维导图主要指整理完大量信息以后，将其以相应的秩序呈现出来，以此来构建一个完善的知识体系，从而能够有效地提升学生的学习效率。为此，在实际开展初中语文教学的过程中，教师应该将思维导图的作用充分地发挥出来，以此来提升语文教学效率。
一、思维导图在文本阅读过程中的运用
就初中语文文本阅读而言，思维导图的应用不仅可以引导学生积极探究阅读的内在规律，而且还有助于他们构建出科学的语文学习思维，从而提高了其语文素养。比方说，在开展阅读教学的过程中，展开主题研究就是一项非常困难的任务，因此，大多数教师均会采用增加训练量的方法，并基于大量的训练引导学生对规律加以总结，并让他们将这些规律牢牢记住。然而，从某种程度上来看，此种做法既不利于培养学生的语文素养，同时还较易造成他们的思维产生固化。倘若能够运用思维导图来帮助学生展开探究，就会达到非常理想的教学效果。以人教部编版初中语文教材七年级下册《卖油翁》这篇课文为例，首先，教师应该根据课文内容向学生提出相应的探究问题：此篇小说的主题是什么？然后，让他们从这一主题入手，运用思维导图详细分析对此主题造成影响的各个要素，例如：时间、地点、人物和故事情节等，基于此，学生一定会在思考以后快速地掌握小说创作的三要素，即具有代表性的环境、人物和情节发展等，分析文中的人物形象，了解故事的主要情节和次要情节。学生通过讨论能够明确分析文章主题时应该重点抓住主要人物的形象特点，并在文章的高潮与结局等处将主题找到。除此之外，运用思维导图还能够帮助学生分析小说类的文章，或者是积累部分文言词汇，从而可以使学生从词性、句式到基本使用方法构建一个更加清晰的框架，这是其他方法无法实现的。
二、思维导图在总结复习过程中的运用
在实际开展初中语文教学的过程中，复习课程属于一项繁冗复杂的教学工作，然而，大多数初中语文教师并未对语文的总结复习引起高度重视，从而大大降低了总结复习课程的教学效率。因此，广大语文教师应该积极应用思维导图来开展语文复习教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课标中明确指出，学生应该对某些名著的作者生平加以了解，然而，在实际教学中，学生并不能对这些内容加以充分了解，从而严重地困扰了教师，因此，初中语文教师应该运用思维导图将各种词汇之间的关系展示给学生，以此来提高他们的复习效率。以人教部编版初中语文教材七年级上册《济南的冬天》这篇课文为例，引导学生复习作者老舍的生平时，教师可以事先详细了解老舍的生平故事，接着，将要点内容提炼出来，比方说，幼年、求学、任教等，并将其作为主要复习内容，进而让学生基于对这三个阶段的复习来梳理老舍的一生。除此之外，在开展复习教学的过程中，教师也可以运用思维导图帮助学生对整篇文章的重点内容进行梳理。以人教部编版初中语文教材七年级上册《散步》这篇课文为例，教师可以将事情发生的时间、地点、人物、起因、经过与结果作为线索，让学生通过阅读课文找出散步的季节和地点，文中出现的人物以及在散步过程中发生的事件和结果。这样既有助于学生充分了解整篇文章的内容，同时还体会到了三代人相互体谅、谦让的朴实纯真的亲情。
三、思维导图在语文写作教学过程中的运用
在开展初中语文写作教学的过程中，教师也可以运用思维导图来帮助学生积累更多的写作素材。首先，教师应该要求他们自行确定一个写作主题，通常情况下，其写作范围均符合教师所提出的要求。比方说，以《新闻写作》这节写作教学为例，教师想让学生写一篇以新闻为主题的作文，因此，学生可以选取一个比较具体的新闻内容，如：NBA、足球杯新闻等。当写作主题被确定完以后，教师就应该要求学生运用思维导图，并确定应该从哪些方面入手来扩充写作内容。倘若某名学生以“我最爱的NBA”为主题，就可以明确写作内容与篮球有关。接着，教师引导学生对写作内容加以细化，最后再进行实际写作。另外，学生在写“我最爱的NBA”这篇文章时，既明确了自己的写作方向，即从篮球巨星到我的篮球经历，再到我的篮球梦想来细化写作内容。除此之外，教师还应该积极引导学生补充整篇文章的内容，并将一篇文采优秀的文章转变成一篇情感丰富的文章。又比方说，学生对“我最爱的NBA”这篇文章进行写作的过程中，如果要描写篮球明星姚明，就应该详细描写他的篮球生涯：姚明出生于篮球世家，他从小并不喜欢打篮球，而且父母也没有强行向其灌输“继承衣钵”的思想，但是，身高猛涨的姚明最终还是选择了打篮球。姚明的成功除了身高优势，还要归功于他为期八年的艰苦训练。五年CBA生涯，姚明始终在进步。在此过程当中，他还获得了亚青赛冠军，参加了悉尼奥运会、世锦赛。但是，他的篮球之路并不是很平坦，1999、2001年选秀计划连连失败，2002年他加冕CBA王冠，同年以状元身份加入了NBA的休斯敦火箭队。基于对写作内容的细化，学生不仅能够以思维导图为依托讯速地写出一篇内容丰富的文章，而且还有助于他们更好地进行写作。
结束语：
综上所述，在开展初中语文教学的过程中，教师应该将思维导图同语文教学进行有机结合。也就是说，有效地运用思维导图来辅助语文教学的开展。比方说，将思维导图分别应用在文本阅读、总结复习和写作过程中，从而既有助于学生充分了解和掌握相关的词汇知识，同时还丰富了他们的写作内容，另外，还提高了其语文综合素养。还有一点需要加以强调的是，广大初中语文教师在运用思维导图开展教学时还应该符合学生的实际情况，不要生搬硬套。
参考文献：
[1]何北南思. 浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 读天下, 2017(2).
[2]贺培启. 浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 考试周刊, 2017(51).
[3]索月玲. 浅谈初中语文教学中思维导图的应用[J]. 甘肃教育, 2018, 617(21):55.
论文作者:赵丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
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