点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五二农场小学教师
课标要求与分析:
《文课程标准》三学段的阅读要求中指出: 4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
这一条课标是知识目标。行为动词是：了解、体会和领悟；学习水平是：理解；学习内容是：文章的表达顺序、作者的思想感情和文章的基本表达方法；前提条件是：在阅读中和初步。
教材分析：
《再见了，亲人》是人教版五年级语文下册第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈，叙述抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。学生会通过领悟表达方法上的特点，对写作的提升有很大的帮助。
学情分析：
优势：五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
劣势：对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
教学重、难点：
课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”教材分析中指出：“让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；”所以，依据课标和教材确定重点：指导有感情朗读，体会中朝人民的伟大友谊。
课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”但从学情分析中可以看出：“学生对中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊不容易理解。”所以依据学情和教材确定难点是：体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
学习目标：
1、通过借助插图，多种形式朗读，学生理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、通过品读文本，学生联系上下文理解词语及句子的含义。
3、通过品析文本、朗读和想象，学生学习文章叙事抒情相结合的写作方法。
教学流程：
一、回顾课文，创设情境(5分钟)
1、课文中写到了哪些亲人？ 板书：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鲜人民]
2、从题目看，课文主要写什么内容？（朝鲜人民与志愿军送别的情景）
3、激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。
二、整体感知，梳理事件（8分钟）
1、自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情？
主要人物------ 典型事件-------
【点评：从具体事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力。】
2、初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人）
三、学习感悟，体会写法（20分钟）
1、默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？
2、小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发（现实－回忆－现实）
3、像这样，再练习读一读第2、3自然段。
【点评：尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用多种读书方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。
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4、思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？
师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
5、小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受
【点评：在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。】
6、提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢？（比山还高，比海还深的情谊）
7、指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的？
8、师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。
【点评：结合中心句，练习写批注，将内心的情感得以外化与表达，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗读课文的基调。】
四、精品细读，推敲积累
1、学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这里的“代价”是指什么而言呢？
（大娘失去了唯一亲人“小孙孙”；小金花失去了妈妈；大嫂失去了双腿）
2、导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧！
3、指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。
4、朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘对志愿军的深厚感情？
a、大娘－称呼时亲切地、关爱的语气。
b、一“丢”一“背”－感受不是亲人，胜似亲人的情感。
5．渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验？（大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的；志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜）为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验？（大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊）有了这样的体验，你想怎样来读？
6、学生有感情地朗读课文。
【点评：引导学生圈点重点字、词，品咂语言的意味，借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高。】
五、直抒胸臆，升华情感（7分钟）
1、创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢？请朗读4-6自然段，理解他们的情感。
2、读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容？请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。
3、示范朗读：两个“再”；我们的心永远跟你们在一起。
【点评：了解直接抒情的写作方法。】
4、总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢！
六、板书设计
不是亲人
志愿军———————— 朝鲜人民： 大娘、
胜似亲人 小金花
大嫂
总体点评:
本教学设计，关注语言形式，关注语言表达。教学中有效把握文章脉络，一是情感的脉，伤而不悲；二是语言的脉，语意连绵。在朗读感悟中体会文本的特点，引导学生意会文章的表达方法与表达效果，受到情感的熏陶。在阅读过程中有效创设学习情境，了解学生学情，找准学生兴趣激发点，知识生长点，能力训练点，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，并进行听说读写思的语文实践。授人以鱼，也授人以“渔”。借助有感情的朗读课文，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本进行解读，让学生适时进行总结，既总结学到的知识，又总结学习方法，培养学生良好的学习习惯。
而本节课也有着一些遗憾：
1、读的形式不够丰富
为了让所有人都参与朗读，我习惯课堂采用齐读的方式。这显然不适合这篇抒情散文，每个部分都让学生齐读，很难做到有感情的朗读。朗读形式过于单一也是本堂课的一个很大的弊病。
2、小练笔没能落实
我认为这篇教案的亮点就在于课内指导写作，有效进行写作教学。可是由于没能很好的把握时间，导致小练笔只能当做课后练习。如果能够将前面的时间压缩一下，例如复习旧知识时候只读一遍而不是读两遍，小金花和大嫂的事迹放手让学生学习而不是字字句句引导讲解，小练笔是完全可以实现的。
论文作者:王荻 栾丽
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/18
标签：志愿军论文; 感情论文; 友谊论文; 大娘论文; 学生论文; 课文论文; 文章论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年4月论文;