刘超 广州铁路职业技术学院
摘要:大学生的就业问题成为社会就业稳定的重中之重，是国家经济稳定及社会安定的重要群体。经济新常态下，对高技能人才要求越来越高，大学生就业形势不容忽视。面对如此现状，国家从中央到地方，各级有关就业机构均响应国家有关促进高校毕业生就业创业工作的决策部署，进一步落实以创新带动创业、以创业带动就业，促进高校毕业生创业比例和就业质量不断提高。
关键词: 创业；就业；职业指导；作用
大众创业，万众创新。创业的成功与否，关键在于个人创业能力的测评、创业资源及创业环境评估、创业机会，这是从事创业活动中尤为关键的要素。其中，创业能力是指一个人对创业的知识掌握程度和技能运用情况，如何通过职业指导的手段对创业能力的测评，可以具有科学性、合理性的对创业人员进行客观评价，并分析创业成功所具备的条件，分析可行性。现阶段，在国家大力鼓励“大众创业，万众创新”，将创业昨晚国家经济的源动力。创业者年轻化现象日益明显，创业欲望不断升温。创业者有好的想法，却没有正确的创业导师扶持及帮助，多半以上创业均以失败告终。如何运用职业指导的新技术、新方法、新工具，通过创业资源测评、创业能力分析等，为大学生创业保驾护航，实现创业带动就业的战略目标，成为经济新常态下创业带动就业的源动力。
一、我国大学生创业现状及问题
据麦可思调查，全国2014届大学毕业生有创业意愿的达到53％，而2009届大学毕业生实际创业的是3％。大学生创业虽然具有年纪轻、精力旺盛、学习能力和创新精神较强、专业知识和综合素质较高等优势，但同时也面临着资金短缺、经验缺乏、人际网络缺乏、创业能力弱等障碍，致使大学生创业的成功率较低。
1.大学生创业能力不高，创业教育需要加强
创业是一项高风险的活动，据《中国人才发展报告No.5》的统计，一般创业企业的失败率在七成，大学生创业成功率则只有2％～3％。教育部2004年的一项报告显示，全国97家比较早的学生企业，赢利的仅占17％，5年内仅有30％能够生存下来。[11]从创业活动的三个基本决定因素来看，创业能力是实施创业活动的保障，是创业活动发生的充分条件。对于大学生而言，由于实践活动缺乏，创业能力的提升主要来自高等教育阶段的创业教育。多年的全球创业观察(GEM)报告均显示，受过大学教育或研究生教育的个体从事创业活动的比例更高。然而，我国当前创业教育的发展远不能满足大学生强烈的创业意愿及其对创业技能培养的需求。调查数据显示，78.95％的中国大学生表示希望创业，但仅有47.22％的大学生参加过有关创业方面的活动，在创业能力的获取上，有75％以上的学生希望学校进行创业创新教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2．大学生创业成本还比较高，创业环境有待改善
2015年，国家有关促进高校毕业生就业创业工作的决策部署，广东省关于做好2015年全国高校毕业生就业创业工作、进一步完善就业失业登记管理办法的通知》（粤人社函〔2015〕507 号）规定，及时对符合条件的毕业年度高校毕业生发放《就业创业证》，方便高校毕业生享受各项就业创业扶持优惠政策。要对照《广东省人民政府关于进一步促进创业带动就业的意见》（粤府〔2015〕28号）的新规定、新要求，抓紧做好政策宣传培训、地方贯彻意见拟订等工作等政策的出台。政策的出台，本应该是可以帮助大学生清楚创业路上的拦路虎，但往往政策的宣传和解读不到位，实际帮助创业的政策无法真正得到重视，大学生创业成本仍然较高。另一方面，大学生创业政策扶持体系还不够完善，特别是在提供创业信息、给予创业指导、营造创业氛围等方面还很欠缺，严重影响了大学生的创业意愿。
二、创业带动就业形势下职业指导作用的建议
1.运用职业指导测评技术，提升大学生的创业能力
创业是大学生必须具备的一项能力，并非鼓励所有学生必须走创业之路，而是让大学生具有创新创业的精神及能力。创业教育与学术教育、职业教育具有同等重要的地位。创业教育是激发大学生创业动机、提高其创业能力的基础，在促进大学生创业方面作用显著。尽管我国从2002年教育部确定清华大学、中国人民大学、复旦大学等为创业教育试点院校以来，创业教育得到各地各级机构的重视。创业教育之路在我国仍是处于初步的探索阶段。
当前，需要借鉴发达国家创业教育的成功经验，探索建设有中国特色的大学生创业教育体系。一是强化创业教育理念，在高校普遍推行创业教育。要加大对创业教育的资金投入力度，加强高校创业教育，将SIYB创业教育课程推广到更多的高校，将创业教育作为大学生的必修课和基础课，提高创业教育的地位，推动创业教育由精英模式向大众模式、由业余实践向系统学习发展，以创业项目带动创业能力培养的创新模式。
2.加强职业指导及创业教育双师资队伍建设
我国高校老师，缺乏市场经济下的经验。在教学上，实践指导能力跟不上。如何加强高校老师职业指导能力及创业教育水平，成为现阶段各高校的重中之重。
3.发挥职业指导创新作用，探讨创业教育模式：
编撰适合学生多样化创业需求的创业教育教材，完善创业课程设置和教学内容，培育包括创业兴趣和价值观念、创业心理品质、创业技巧和能力等在内的全面创业素质；改进创业教学模式，将课堂讲授、案例讨论、角色模拟、基地实习、项目实践等教学方式结合起来，提高教学效率。同时也可以尝试开展论坛、创业计划竞赛、培训班等多种形式进行创业教育，鼓励高校、政府和企业联合建立大学生创业见习基地、创业实习基地、设立创业岗位，通过开展模拟创业积累创业经验，提高大学生的创业实践能力。是留学深造、国内考研，还是直接就业？从入学开始，学院就注重对学生的职业指导，大一注重学业规划，大二职业启蒙，大三就业指导，大四就业政策、企业对接信息发布。这样，到了大三，学生已基本明确下一步发展方向。这时，除了辅导员和班主任，他们还会有相应的专业导师加以指导。
“大学生一定要明确自己的职业目标，知道自己今后要做什么、能做什么。”连续两年负责毕业班学生工作的刘伟松老师建议，大学期间甚至上大学前，学生就应做职业性格测评和未来职业规划。在大学期间明确地学习和实践，补充需要的知识和技能，避免盲目就业和结构性矛盾。有了就业硬实力，加上清晰定位自己，就业自然不费力。
参考文献
[1]辜胜阻,洪群联.对大学生以创业带动就业的思考[J].教育研究,2010年5期
[2]梁杰.创业教育在高校走俏，改变就业观提高创业成功率[N].中国教育报，2009-3-8.
论文作者:刘超
论文发表刊物:《文化研究》2016年1月
论文发表时间:2016/6/17
标签：能力论文; 职业指导论文; 大学生创业论文; 大学生论文; 高校论文; 学生论文; 政策论文; 《文化研究》2016年1月论文;