福建省安溪县第十八小学 362400
“真”是习作的灵魂，让孩子在作文中说真话、抒真情，不仅是小学生习作的基本要求，也是他们学做真人的一种历练。但是，目前许多学生的作文中仍然给人一种“乱花欲迷人眼”的感觉，让人不禁感叹：真话难见、真情难抒！那么，如何使小学生的习作教学回归真实的本位，让真情的花朵在孩子的习作中尽情地绽放呢？
一、引导学生观察体验，积累素材
叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这句话道出了生活与作文的关系，教师要更多引导学生走向生活。
1.实物观察，亲身实践。人教版六年级上册的第一单元习作（话题一，把自己想象成大自然中的一员……）有不少学生不知道写什么好，于是我把家里养的一只小白兔带到了教室，给孩子们提供习作素材。这只小白兔非常可爱，当它出现在学生面前的时候，他们马上表现出了少有的热情。当天，我把它作为奖励让习作最有进步的同学带回家养一个晚上，并专门准备一个本子，名为“兔子日记”，请他以兔子的口吻写下第一天的旅程。这个学生在当天晚上就写了兔子第一次乘自行车的感受和它跟着小男孩上医院看病的事情。第二天，我给同学们读了“兔子日记”，这些平常看来很熟悉的生活，因为是通过兔子的嘴巴说出来的，就变得活泼而有趣，学生们听得意犹未尽。
2.融入生活，真实体验。好多学生对周围的生活现象常常是熟视无睹，这是因为他们并不明白怎样才是仔细观察。法国雕塑艺术家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但是仔细观察，说起来容易，做起来难，只有在具体的情境中，让学生在实际的体验中不断获得，才能真正化为学生的本领。我们应该解放学生的双手、时间、空间，让他们去实践、去参与。比如：可以引导学生来个“小鬼当家”：在父母的陪伴下亲自到菜场与小商小贩们讨价还价；在父母的指导下炒菜做饭，洗衣刷鞋，使他们在活动中体会劳动的艰辛，感受父母的辛劳，体验获得成功的喜悦，体验失败的痛苦……于是，学生们在日复一日地不断观察体验中，获得了丰富的写作素材。
3.留心周围，勤于积累。新课标一再强调习作应该让学生留心周围的事物，可是很多学生往往对生活中发生的事能讲得头头是道，等到要写的时候却挖空心思、搜肠刮肚，觉得没什么东西好写，常常就因此望而生畏。让学生勤写日记是解决这个问题的好办法，教师勤评日记，在不断地评与记的过程中，让学生渐渐地明白了生活中形形色色的人很多，要观察他们的行为举止、神态外貌，听听他们的语言；观察生活中有意义、有趣味、新鲜的事；要观察生活中各种各样的物。总之，要让学生走进生活、拥抱生活，让学生的心灵尽可能地敏感起来，通过耳闻目睹去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，并及时记录下来与大家分享，为习作积累丰富的生活素材。
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二、启迪学生放飞心灵，释放情感
感人心者，莫先乎情。情感是文章的灵魂，一篇好的文章往往渗透着作者真挚的情感。“情动于中而行于言”，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。
1.及时交流，帮助表达。每一位学生都有自己的喜怒哀乐，但是在学生的笔下往往会显得异常平淡。学生不善于表达自己心中的情感，抓不住生活中能表现这种情感的细节进行描写，这就需要教师能及时从学生普通的文字中去发现学生情感的闪现之处，通过心与心的交流帮助学生回忆、沟通，从而帮助学生在真情流露的状态下表达自己的心声。
2.拨动心弦，感受快乐。教师要做有心人，把握机会，假设情境，经常性地去点燃学生心中情感的火花，激起他们情感的涟漪，并使之迸发真实的情怀。学生平时生活中的酸甜苦辣、实践中的喜怒哀乐都是真挚的、发自内心的，教师应当善于发现、沟通与渲染，经常给予学生情感的触动，并引导学生真实地、原始地记录下来，使学生感受到要表达自己心中情感的快乐。培养学生把日记当做朋友进行倾吐的意识非常重要，教师要勤于拨动学生习作的情感心弦，通过日记及时发现学生想表达的感受，并经常沟通，持之以恒，学生就会爱上日记，真情便会自然地在字里行间流露出来。除此之外，教师还要充分挖掘语文教材的情感资源，引领学生与作者进行心灵的对话，让学生在情感的共鸣中受到熏陶、得到升华。
3.减少束缚，拓宽空间。指导学生学习写作，必须让学生尽情去想、放胆去写、畅所欲言。如果框框多，学生受的束缚就多，不敢越雷池半步，心灵不能自由放飞，内容必定单调乏味，情感也就不能自然流露。
三、引导学生正确评价，抒发真情
1.严格要求，学做真人。《语文课程标准》中提出：写作“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这应该看作是写作的硬性要求。因为文风问题，关系到做人的问题，因此，在这个问题上不能“将就”，应当严格要求。
2.追求互动，真诚沟通。学生在习作中说真话、实话、心里话，教师作为“第一读者”，应当在作文评价时与学生进行心灵的互动、情感的交流，这样会鼓励、激发学生的习作散发出真情的魅力。
3.正确评价，积极引导。鼓励学生讲真话，并不等于把真的都当做善和美的。对于学生在习作中不经意间流露出来的消极的情感、态度、价值观，要加以积极地引导。
总之，作为一名语文老师，我们应该竭尽全力地为学生搭建平台，帮助提供“能实实在在地写出自己的所见所闻、所思所感，能真真切切地表达自己情感的活生生的材料”，让真情之花在他们稚嫩的心灵表白中尽情地绽放。
论文作者:黄小燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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