摘要：初中阶段的教学尤其注重提升学生的思维能力，语文是一个富有生动性和想象力和学科，语文学科的内容非常丰富，包罗万象。情境教学具有直观形象性和意象相似性等特点，将情景模式教学方法运用于初中语文教学中，能有效的提高初中语文教学的课堂效率，使得初中语文的教学效果达到优化。本文根据初中语文的教学内容，教学目标，以及《新课标改革》的要求，针对性地分析了初中语文教学中引入情景模式教学方法的可行性，介绍了情景模式教学方法的模式以及情景模式教学方法在初中语文教学中的意义和作用。在此基础上，提出了如何更好地运用语文教学情境的策略分析。希望能够充分发挥情景模式教学方法的优势，促进初中学生的个体自主化发展。
关键词：初中语文；语文教学；情境教学；思维；思考
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-012-01
【引言】
初中语文教学旨在促进初中阶段学生的个性化发展。而情景模式教学方法可以打破传统的照本宣科的语文课堂，丰富课堂氛围，促进学生的情感和个性化发展。情境教学方法是具体可感的，情境在激发人的特定情感方面有有一定的作用。情境式教学是无数教师和研究者在综合素质化教育改革下的成果。
一、初中语文教学中引入情景模式教学方法的可行性分析。
情境教学方法是指教师在具体的教学过程中，从教学目标和实际情况出发，以教材为依据，以学生为主体核心，帮助学生融入教学内容而创设的具体场景和氛围。情境教学方法主要是通过学生的情感体验，让学生理解教学内容，从而提高教学效率，获得学习能力。
现代社会发展对现代的人才和教育培养提出了更高的要求。当代教育本质特别重视学生在教师指导下表现出来的一种自主学习的主观能动性。初中语文在小学语文的基础上，兼具了工具性和人文性。因为不仅是学习的工具，更是学生表情达意的工具。
情境模式教学方法在哲学上坚持马克思主义的实践论，在心理学上主张情知对称论，而在教学过程中实行乐学论，在培养目标上追求全面发展论。情境模式教学方法具有直观形象的特征，可以为学生展现生动的人物形象，直观的具体形象和鲜明的事物形象；情境模式教学方法还具有情知对称性，在语文教学中实现认知因素和情感因素相结合；情境模式教学方法还具有意象相似性，讲求教学情境与教材所规定的情境在意象上相似。
所以，在初中语文教学中实施情境教学方式是科学可行的。
二、情景模式教学方法在初中语文教学中的意义和作用分析。
(一)情境导入式教学有利于激发学生的学习热情。
在语文课堂教学之前，新课进行提前的情境创设，可以促进学生更加积极主动地学习，帮助学生提前了解课堂内容，为课堂的展开学习进行铺垫。在学习一篇课文之前，提前的预习很重要。但有些学生缺乏提前预习课文的习惯，而提前的情境创设，如老师留下的引导性问题，相关性图片和影视文字等等内容，都可以有效引导学生进行课文的提前预习和导入。
(二)情境教学法深入课堂教学有利于发挥学生的主体作用。
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教师结合初中的语文教材，在课堂教学中融入情景模式教学可以发展学生的实践活动能力，让学生自主参与课堂，发挥自己的主体作用。在实际的初中语文课堂教学中，初中语文教师工作者可以根据具体的教学目标和教学内容，创设符合课堂教学内容的生活情境,问题情境等等，引导学生积极参与课堂的思考和讨论，在锻炼学生自身思维和能力的同时，意识到自己在课堂上的主体性地位。
(三)创设情境教学可以有效提高学生的理解能力。
教师可以利用教材，图片，多媒体等教学工具，帮助学生认识事物发生发展的过程，增强学生的实感体验，提高学生的理解能力。生动形象的画面和情景，让学生在这种学习环境中，受到潜移默化的熏陶，在不知不觉中提高对课文内容的理解。生动活泼的情境模式教学比呆板枯燥乏味的诉更具有说服力和感染性。
三、更好地运用语文教学情境的策略分析。
（一）初中语文课前导入中创设合理的教学情境。
创设良好的初中语文教学情境从课前导入开始。初中语文教师可以根据具体的教学计划和教学任务，课前安排进行课前导入，通过朗读或者提前的课文赏析在课前感知教材，提高课堂效率。
（二）课堂教学中把握情景模式教学，活跃课堂气氛。
教师可以根据教学目标，将情景模式紧紧围绕教学内容，通过叙述，多媒体影视欣赏，音乐渲染等等教学方法，为学生创设一个生动形象的课堂情境，通过具体可感的课堂情境营造良好的课堂学习氛围，以此激发学生浓厚的学习兴趣。
(三)通过情景模式创设激发学生的情感。
如果学生的认识活动，学习过程能伴随着情感，那么学生学到的知识会更为深刻和主动。“把感情带进课堂”，“让课堂充满感情”才是以情学习的正确途径。教师可以通过情景将教师对教材的感受和教师的情感体验，以及学习技巧传达给学生，让学生与教师产生情感的共鸣，让课堂成为学生表达情感的平台。
(四)让情景模式促进合作学习，融洽师生关系。
学生之间或者师生之间在情景模式教学中的互动，能够让课堂充满活力。在情景模式教学中，教师与学生之间，同学之间共同探索学习内容，构建师生、生生之间的交流沟通，既可以增加教学的有趣性，也可以为学生的沟通合作搭建一个平台，培养学生的合作能力。教师作为情景模式教学中的引导者，学生作为教学中的主体，一起发挥着作用。
【结束语】
综上所述，合理创设教学情境，在初中语文课堂教学中科学运用情景模式教学方法，可以充分把学生的情感活动与认知活动结合起来，为学生营造生动和谐的学习氛围，优化初中语文课堂教学情境，构建良好的师生关系。情境模式教学方法经过无数的实际检验和探索，应该更广泛性地应用于初中语文教学当中，以促进初中语文教学的高效课堂的建立。
参考文献
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论文作者:陈万新
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
标签：情境论文; 教学方法论文; 学生论文; 课堂论文; 情景模式论文; 初中语文论文; 初中论文; 《教学与研究》2018年10期论文;