关键词：小学英语；英语口语；教学方法
众所周知，英语教学的本质是语言的教学，但由于英语是一门外语学科，因此，英语与同为语言教学的语文学科有着本质上的不同。在教学的过程中，教师会发现一部分学生不会说，但更打一部分的学生是由于种种原因而不敢说。在教学的过程中，教师要将学生的口语重视起来，让学生的口语能力能够随着教学的逐渐深入而提升。为了达成此目的，教师需运用英语游戏，调动学生兴趣、创设应与情境，提供开口机会、构建轻松氛围，鼓励学生开口三方面入手，让学生能够在小学阶段即具备一定的口语能力。
一、运用英语游戏，调动学生兴趣
爱玩是小学阶段学生的天性，因此，教师在教学的过程中，可以在课堂中插入英语游戏，让学生在参与游戏的过程当中逐渐掌握英语知识，并能够将学到的英文句子流畅的用口语表达出来。这种教学模式非常符合学生的认知发展规律以及认知特点，在进行游戏教学的过程中，学生的思维与传统教学模式相比，会变得更加活跃，也会使学生在不知不觉中回到课堂主体地位当中，为开展更加深入的教学工作做好铺垫。相比之下，在传统教学模式下的英语教学当中，很多教师采用的“填鸭式”教学，虽然能够使学生的书面成绩有所提升，但站在学生长远的发展角度上看，这种教学模式只会使学生在“哑巴英语”的窘境中越陷越深。
例如，教师在执教Unit one 《Hello》的相关内同时，便可以根据本课的教学目标与教学内容，设计游戏供学生游玩：将“name am I hello is my”六个单词制作成卡片，让学生开动脑筋，选取不同的卡片进行排列组合，让学生用自己所选取的卡片组成的句子向班级中的同学介绍自己，有的学生会选择使用“Hello,my name is XXX”,另一部分则会选择“Hello,I am XXX”这样一来，学生便能够在游戏的过程中说出本课的教学目标，教师在基于学生相应的发音指导，学生便能够掌握这一句型，并流畅的用于交流。
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二、创设英语情境，提供开口机会
环境能够给学生带来巨大的影响，因此，在教师开展口语教学活动的过程中，教师要为学生创设英语情景，让学生能够在情景当中与其他学生展开英语会话。进而有效的提升学生的英语口语表达能力。由于小学生在语言学习过程中，受到母语的影响，会在语序等方面产生思维定式，导致学生不能以正确的语序、合理的思路说出英文句子。因此，在此过程中，教师应将理清学生的英语思路作为教学的主要任务，确保学生能够在教师的引导下，正确的使用英文进行表达，从而取得更好的教学效果。
例如，教师在执教Unit 3 《Look at me!》的相关内容时，教师可以使用情境教学法开展教学活动。首先，教师通过课程导入，带领学生进入到上学路上，碰到同班同学，学生之间互相问好的情境，进而引出“How are you?”以及“I’m fine.Thank you”的基本句型。并让学生以角色扮演的形式，在课堂模拟的情境中进行表演。在学生表演的过程中，教师要注意每一组学生的表演时间长度，确保每一名学生都能够拥有表演的机会，进而使每一名学生都能在教学活动当中开口练习。除此之外，在教学的过程中，教师应当注意聆听每一组学生在练习中的表现，纠正学生的错误，让口语练习更加高效。
三、改善师生关系，构建和谐氛围
除去学生的口语兴趣与在情境中练习口语，轻松的学习氛围也是必不可少的关键因素。而想要构建轻松的练习氛围，融洽的师生关系必不可少。因此，在教学的过程中，教师需要致力于构建更加融洽的师生关系。试想，师生之间互相尊重，互相信任，教学活动定然更加高效，学生在练习的过程中，也能受到教师的积极性向，使学生的练习更加有效；相反，教师不爱学生，学生不尊重教师，教学活动便无法开展，教师的教学效率低下，学生也不愿意练习，导致口语教学流于形式。因此，教师要在练习的过程中充分的了解学生的具体情况，并根据每一名学生之间的不同特点，为学生制定不同的练习目标，让学有余力的学生能够挑战更高难度，让中游的学生的能力获得有效发展，让学习能力较差的学生获得更大的进步空间。
综上所述，教师在开展小学英语口语教学工作时，首先，要从学生的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的影响；其次，要为学生创设英语情境，让学生能够在情境当中有效的练习；最后，要构建融洽的师生关系，充分重视学生之间的差异性，让学生在轻松的氛围中学习。这样一来，英语口语教学成果便会更加丰硕。
参考文献：
[1]郑玲.小学英语口语教学中的问题和对策分析[J].中国校外教育,2019(34):100+103.
[2]毛婷婷.探析基于新课标下小学英语口语交际能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):175.
论文作者:陈丽华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 过程中论文; 口语论文; 情境论文; 英语口语论文; 《教育学文摘》2019年第20期论文;