关键词：小学；班主任；班级管理；德育教育
1小学班主任班级管理德育教育中存在的问题
1.1德育教育理念落后
班主任在班级管理中，忽视了学生德育教育部分，认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下，德育教育无法开展和推进，也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升，但是班级管理工作依旧故步自封，思想保守，德育教育表面化、形式化，并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。
1.2德育教育内容缺乏
德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
1.3班主任自身德育素养有待提升
目前，小学班主任素质参差不齐，有些班主任忽视自身言行对学生的影响，只注重成绩优劣，将学生按照成绩区分为三六九等，用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误，忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化，学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则，无法对学生进行正确的引导和人生规划。
2小学班主任班级管理德育教育对策研究
2.1统筹协调将德育与各科教学相融合
在班级管理的过程中，不仅班主任自身要发挥好引导作用，还需要统筹协调各科教师一起将教育与德育相融合。比如：很多学生虽然学了词语，但学习的过程比较机械，不明白词语的意思，在行动上也没有有效落实，这时，班主任就需要和语文教师进行沟通和交流，在语文课程之外，大家一起实践“窗明几净”、“耳聪目明”，改掉“漫不经心”、“毛手毛脚”等毛病，不仅可以克服词语运用不当的毛病，还为学生多提供词语运用平台。还有一些学生在学习的过程中比较羞涩，不擅长与人教师，班主任要与各科教师交流，有针对性提供给学生表现的机会，鼓励学生大胆地将自己的想法和见解说出来，帮助学生缓解焦虑和紧张，让学生可以学会勇敢地面对这些困难，并学会迎难而上，而不是一味地逃避，这样班主任才可以得到教师和学生的信任，才可以更好地开展德育教育渗透工作。
2.2因材施教让每个学生都成就精彩
班主任在平时的工作过程中，要及时地对各科的教学情况、学生的学习情况进行追踪和了解，让各科教师可以对学生的学习情况进行沟通和交流，针对不同的学生，因材施教，将新课改的“以人为本”教学方针可以贯彻实施，并将德育教育工作渗透到各科教学中，赢取教师和学生的信任，使他们都能够更好地配合班主任的工作。比如有的学生数学成绩不是很好，但是学生的体育成绩非常优秀，而且乐于助人，针对这种类型的学生，班主任不要一味的要求学生放弃体育锻炼，专心坐在教室学习，而是可以跟体育老师协商，大家一起构建学习小组，让该生在团队中发挥好引导作用，让学生体会到表现优异的成就感，并鼓励学生积极与小组内部的其他成员开展数学等其他科目的学习和交流，大家一起互帮互助，共同进步。
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2.3在德育教学中积极应用互联网
德育教学时一种长期的教学，其教育方式不是单一的，是具有多元化复合式的教学方式。教师在开展德育教学时，要依托整体学校教育环境，规范自身言行举止，通过大环境的熏陶在不知不觉中进行德育渗透。在进行课堂教学活动的开展时，教师可以利用海量互联网资源辅助课堂教学，增添教学内容课堂形式。教师可以将现实生活中比较具有德育教育的视频和例子，在课堂教学中进行引用。如感动中国人物，王继才的例子，天眼之父南仁东，港澳珠大桥等等，通过这些真实例子的应用，增加学生的认识，让学生在情感上产生认同，帮助学生树立正确的道德观念和人生观念。教师还可以根据学生的兴趣，引进一些学生感兴趣的具有教育意义的动画片，以及具有极强功能性的德育游戏等。还可以利用多种元素，如音乐、视频等，创建德育教学情境，渲染课堂教学气氛，达到良好的德育教学效果。
2.4开展多元化德育教学
小学阶段的学生，具有年纪小，好奇心强，活泼好动的特点。在进行德育教育时，教师可以开展多种多样的德育活动，也可以通过加强学生的体验感觉，增加对德语活动的认知和体会。班主任在进行德育活动创建时，要依据学生的年纪和心理特点，在教育手段和途径上进行创新和变革，开展具有较强参与性和适应性的德育实践活动，激发学生参与热情，鼓励学生广泛参与，将教材内容与德育实践活动有机结合，以此加强德育教育的实效性。与此同时，教师还可以带领学生开展校外德育教育实践活动。例如，去社区进行孤寡老人慰问表演活动，去福利院看望遗弃儿童等，组织学生进行环保净塑活动等，通过实践参与，帮助学生建立正确的道德观念和人生观价值观，帮助学生感悟生活，引发学生思考，促进学生身心健康成长。教师在进行德育教育时，要不断改进和创新德育教学方式，根据当前时代发展特点，针对学生具体表现现象，结合学生自身学习特点等，有层次有针对性地开展德育教学活动，并不断依据学生和社会发展要求不断改进教学方法，创新教学实践活动，以此提升小学阶段德育教学的实效性。
2.5家校合作开展全面德育渗透工作
网络时代通过信息技术的应用，班主任还可以与家长进行良好的沟通，做好家校合作全面协调工作，在生活中，让家长对学生进行监督。如班主任可以将德育教育、安全教育的PPT和视频通过信息技术发送给家长，家长可以将这些内容播放给学生，让学生通过信息技术的平台进行学习、测试和技能训练。此外，班主任要对这些辅助教学工具的使用方法进行详细地学习，并认真地了解和观察每个学生的学习情况，有针对性地进行教学和沟通，将辅助教学的优势最大化。除此之外，家长也可以与班主任做好沟通，将学生的学习情况、遇到的困难、心理的变化，都要及时的与班主任进行沟通，班主任除了指导家长外，在校内也可以对学生的负面情绪进行疏导沟通，各科教师在教学过程中也可以对学生及时地进行疏导，让学生可以更好地将精力放在学习上，这样全方位立体式管理，不仅可以让班主任的工作顺利进行，还可以更好的促进学生的全面发展。
结束语：综上所述，班主任在实际工作中，一定要将新课改的教学政策方针落实学习，将新的教学理念和辅助教学工具应用在实际教学中，通过辅助教学工具，将德育教育有效地融合在实际教学中，跟家长做好沟通，让家长也可以积极地配合，让学生可以更好地学习，提高学生的全面综合素养。
参考文献：
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[5]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育,2016(03):7.
论文作者:贾宝丽,
论文发表刊物:《科学与技术》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 班主任论文; 德育论文; 德育教育论文; 教师论文; 班级管理论文; 小学论文; 《科学与技术》2019年17期论文;