张维 四川省江油中学 621700
【摘要】“教过就如风吹过”这是很多科目教学都会遇到的问题，教学效果不明显，中学化学教学也不例外。一方面是由于现在的学生学习意识不强，惰性太强，许多学生认为学了化学也是无用的。另一方面，教师的教学方式和化学课程本身的科学理论性强的特点与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣。
【关键词】高中化学；教学效果；方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-101-01
虽然新课改实行了多年，但传统的化学课“一支粉笔，一本书”的说教方式仍然存在，特别是山区农村化学教学过程中。努力改进化学课的教法，帮助学生掌握高效的化学课学习方法，提高化学课教学效果，是摆在我们化学教师面前的一项重要任务。那么如何才能提高化学课的教学效果呢？笔者从以下几方面继续思考：
一、在教学前，要布置明确的新课预习任务和要求，并要检查落实
1、布置预习任务。
指导学生课前预习，充分发挥学生在预习中的主体作用，是提高化学课教学效果的重要一环。为此，在日常的教学实践中，我要求学生从三方面做好预习工作：（一）动手。即让学生动手查阅相关书籍、上网找资料等，来解决教材中出现的不易理解的名词、概念、原理及实验操作。（二）动脑。即让学生根据教材中的“科学探究”、“科学史话”、“思考与交流”等小栏目来思考这些问题的解题思路，再根据教材内容思考并归纳出问题的答案。（三）归纳。即要求学生归纳出新课的知识点内容，并注意知识内容的逻辑性与层次性，同时让学生准备好资料以便对知识点内容进行举例证明，说明其道理。
2、提出预习问题。
在教学前，教师要根据三维目标，把教学目标转化为生活化的现实问题。对于问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，要有一定的实用性和一定的梯度性，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答。化学教师要精心研究教学目标，设计出一些符合目标要求、又跟现实生活紧密相连的问题，让学生在生活中找到化学，从中学化学。我们可以从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干问题。
3、进行突击检查
人都是有惰性的，作为中学生更是如此。俗话又说，没压力就没动力。因此，对于布置的预习任务是否落实了就要进行检查，给学生一定的“压力”。教师在上课前一定要检查学生完成的预习任务，比如随机点名让一个学生来归纳出新课的知识点内容。这一点很重要，一定要付诸实施，要不然，预习目的就达不到。因为我们要面对一个现实，就是目前大部分学生的自觉性不高，要通过施加一定的压力，从而转化为学生预习的动力。
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二、在教学过程中的要灵活采取多种方式进行生活化趣味化课堂教学，增强教学效果
课堂教学是整个教学环节中的重要一环，在此环节教师是主导作用，要采取各种措施充分发挥学生的主体作用，让学生参于到课堂上来。
1、依托现代多媒体教育技术来提高教学效果。研究表明，人所获取的信息绝大部分来源于视听感官。在学习过程中同时使用视觉和听觉，学习效果最佳。多媒体教学是将教学内容实现视听结合的最佳手段，它能把事先准备好的文字、图表，照片、实验，系统地展示出来，在短时间内把知识，信息传授给学生，便于知识的理解、巩固，也符合感性认识到理性认识的认知规律。在有机化学教学可以利用动画特效来直观表达有机物间常见反应中的反应过程原理，如取代反应、消去反应、加成反应等，学生印象尤为深刻。也可以利用实验视频代替某些演示实验，以减少对环境的污染，同时又增加学生的记忆。
2、要巧妙地创设情境，坚持理论联系实际，让学生直面生活，增强课堂效果。所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，并通过参于，亲身体验其中的情与理。教师在教学中要巧妙创设情景，通过各种方式调动学生积极参与情景，激起学生的兴趣，让学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现三维目标的统一，实现学科教学内容的生活化。如在讲《分散系——胶体》这一讲，让同学们讨论为什么豆浆可以变成豆腐？是如何变化的？加了什么物质？
三、在教学后，及时进行当堂知识点内容的复述和进行有针对性的当堂训练，并帮助学生构建知识专题网络
1、当堂训练。在讲授完新课知识点内容后，教师只有加强对学生的课堂训练，才能有效的巩固和深化学生课堂知识的学习，为知行统一奠定基础。在教学实践中，我通常这样做：（1）利用课堂最后的几分钟请学生总结本堂课所学内容。培根说过，知识不过是一切记忆而已。化学科作为理科来说，一定要在理解的基础上有所记忆，有所记忆才能有所运用。对教材中一些较为浅显而又内容较少的知识点，让一些自觉性不高的学生总结，以督促他们积极认真听讲，注重效率。（2）当堂练习。利用多媒体投影出练习题；或准备好限时训练，限时完成。完成后马上上交进行批改或是当场对答案，进行自我修正。进行练习时要求学生要及时并独立完成，不准看书，使学生感到做练习如同考试一般。这样坚持下去，学生在以后考试时就不再紧张，如同平时做练习一样。这样既巩固了知识点内容，又训练了学生的应考心理，一举两得。
2、在课后，要引导学生对所学的知识进行归纳整理，形成知识网络。化学理论更加注重体系性，在新课的学习中，学生获取的往往是分散的、缺乏联系的、无序的知识，这样的知识就必须从结构上把握并去解决。因而教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系。学生懂得了知识的内在联系性，不但能较容易理解整个内容，而且有助于记忆、掌握知识点内容。中学化学知识可以专题进行归纳：化学实验专题，要求学生掌握基本实验操作：气密性检查、蒸馏、萃取、尾气的处理、实验室常见安全事故及处理等；有机物与无机物专题；常见化学物质特性专题，颜色、气味、如白色沉淀有那些，那些又溶于酸，那些又不溶于酸；化学计算专题，物质的量计算、化学平衡的计算等。
总之，教学实践告诉我们，学以致用是教学的直接目的，我们只有注重对学生学法的指导和自己教法的完善，才能真正达到增强化学课的教学效果，才能让学生真正学以致用，去解决生活中的问题。
参考文献
[1]关于提高高中化学教学质量的几点思考.刘杰.《成功(教育)》,2013年.
[2]高中化学教学的有效性研究.阿日贡.《新课程(中学)》,2016年.
论文作者:张维
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
标签：学生论文; 化学论文; 知识点论文; 知识论文; 内容论文; 教师论文; 归纳论文; 《中国教师》2019年10月刊论文;