摘 要：近年来我国城市化进程逐步加快，农村地区诸多青壮年劳动力开始向城市转移，导致农村地区留守儿童数量增多。多数乡村地区空巢老人由于自身文化水平以及经济能力等多项要素影响，忽视了学生的家庭教育以及学习辅导，导致乡村地区小学学困生数量增多。因此，要针对广大学困生群体，拟定对应的教育转化措施，促使学困生群体全面学习发展。
关键词：乡村小学 教学 学困生 策略
在乡村地区小学教育教学中，学困生是重要群体，对乡村小学现代化教育高效化发展具有较大限制作用。当前广大教师要高度重视学困问题，分析学困产生原因，采取针对性措施积极转变此类问题。在素质教育发展中，要注重关注学困生群体，关心学困生生活学习各个方面。积极转变传统教学理念，实现学困生有效转化，为社会现代化发展培育更多综合性人才，落实以人为本教育理念。
一、“以优带差”督促指导学困生学习发展
在学困生转化中要注重通过优等生来带动学困生学习，促使学生群体学习发展，这样能有效跨越学习交流中的各项问题，对其学习过程合理督促。目前要时刻关注学生选择，让每位学困生能有效选取自身喜欢的优等生指导学生学习。大多数小学生都好动活泼，爱玩是每位学生的天性，在教学中要关注每位学困生的天性。但是爱玩的天性也会导致学生行为过于放纵，致使学业荒废。从教学现状中能得出，多数学困生自我约束能力都较差，缺乏良好的学习积极性。针对此类问题，当前教师要注重做好教学监督管理，时刻指导其能端正学习态度。在课堂教学阶段，要全面关注、监督学困生学习。在课后时间中，要合理选取以优带差的教学模式，以成绩较好的学生指导成绩较差的学困生学习，学生群体相互协作，共同进步。
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二、对学困生关心爱护，关注每位学困生学习发展
乡村地区小学教师不仅要注重知识教学，还要在生活与教学中时刻保持与学生群体展开心灵交流。大多数学困生学习自信心不足、独立性较差、自律性不足、情绪波动起伏较大、责任意识不足、学习能力较差等。所以当前教师要注重从各个细节对学困生投入更多关怀，比如：激励性言语、关心的生活话语、充分表扬等均能激发学生的学习自信。长期发展，学困生学习态度能得到积极转变。教师在教育教学中要注重因材施教，对于学困生可以适度放低教学要求，先让学生找寻到学习信心，依照学习进度以及学习需求适度提升教学要求。学困生教育转化并不是展开简单化的教学，还要做好定期家访。针对乡村地区部分学困生转化，还要从其家庭环境入手，掌握学生家庭现状便于了解学生现状，这样有助于制定针对性教育教学措施。其中有多数学困生是留守儿童，其父母长期在外务工，在其成长发展过程中接受的家庭教育不全面，学生学习较为松懈。通过家访能起到良好监督以及信息调查作用，这样便于教师拟定对应的教学方法对学困生进行引导。最后教师是先进文化知识传播人员，也是学生人生路上的指导者，教师要始终选取更为科学的心理辅导方法。有多数学困生存有不同程度的心理问题，在教育辅导中要给予学生更多鼓励，善于发现每位学困生身上的闪光点，这样能激发学生发展信心。
三、转变教学方法，应用先进教育理念指导教学
在学困生转化中要及时转变教育教学理念，合理选取更为完善的教学模式。比如：选取合作、自主探究教学模式，对原有的教育评价模式进行转变，对待学困生转化要保持最大耐心。教师在教学过程中要注重突出教学趣味性、直观性，兼顾每位学生，促使学生群体均能发展。对于学困生学习目标划分，要设定多层目标。从心理学角度来看，对学生设定较大的目标，学生感知的压力就越大。所以要将教学目标划分为不同阶段与各个层次。教学目标层次化实现能提高学生学习成就感，在各项学习知识掌握中要全面遵循识记、理解、概括、应用等规律。学困生各个目标实现之后，教师要给予充分表扬与鼓励，这样能激发学生学习发展兴趣，在其中再适度强化渗透和辅导。渗透是在课前导入环节做好渗透，为诸多学困生提供更多先行指导的空间。比如：在学习数学几何相关知识点，可以在课前给学生提供更多教学用具，让学生动手操作提前理解各项知识点。之后再向其提出简单化的问题，让学生在脑海中建立相关概念。这样能有效激发学生的学习信心，感受到学习乐趣。做好辅导就是强化课后辅导，为学困生补充更多学习弥补的空间。由于多数学困生学习理解能力较差，对于多项知识接受与理解相对较慢，对于多数相似度较高的内容容易混淆，记忆力较差容易遗忘，因此，要实施针对性辅导。
乡村小学学困生转化属于一项艰巨的教学任务，教师在教学中要实施针对性教学引导。教师要从班级学生实际发展现状出发，积极转变教学观念，通过多路径选取对应的教学方法端正其学习态度，促使每位学困生能全面学习发展。
参考文献
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[3]马国杰 顿霞霞 农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略[J].学周刊，2019，(26)，45。
论文作者:陈修梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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