摘 要：在新课程背景下，教师成为教学的组织者、引导者，并帮助学生建立新型的学习方式。所以课堂提问是课堂教学的关键所在，是知识信息反馈的重要手段，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学 教学提问 有效性
课堂教学中的提问是一项重要的教学手段，它可用于整个教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问。
提问是教师促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。提问是教师输送信息，获得信息反馈的主要途径。
提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。教学过程应是一种持续不断地提出问题、解决问题的活动。在物理教学中,应依据“三维”目标要求进行有效的提问,进行提问时不在于“多问”,而在于“善问”“巧问”。教师提问切忌“是非问”,切忌“满堂问”。紧紧抓住学生的心理进行设疑、导疑和释疑,充分发挥提问的教学功能。通过有效的提问激发、引导学生对物理概念和规律进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合科学素质的目的。
一、问题的设置要能激发起学生学习与探究物理概念和规律的欲望,能引发学生的思维和兴趣
在讲《匀减速直线运动》中,可以先通过多媒体展示汽车追尾事故现场的视频资料，然后提问:
1.你知道上海市每年有多少人因车祸失去生命吗?
2.你知道发生车祸的原因有哪些吗?
3.要怎样做才能尽量避免交通事故的发生?
从生活实际中提出上述问题,课堂气氛一下子变得凝重,但不一定是热烈兴奋的场面,此时学生已深受震动,探究欲望被激发,认真严肃地思索并讨论起来,使得接下来的学习效率大大提高。
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二、问题设置要有层次性,提问要从简单到复杂,循序渐进，体现对知识认知的深度
例如，在讲《牛顿第一定律》这节内容时，可根据演示实验设计出由浅入深的系列问题,诱导学生思考,得出定律。
1.力是维持物体运动的原因,这种说法是否正确?举例说明。
2.给光滑水平面上的小车一个初速度,它将如何运动?
3.牛顿在前人研究成果的基础上,结合自己的研究得出什么结论?
4.伽利略的理想实验对你有什么启示?
这几个问题一环扣一环,不仅加深了学生对演示实验的理解,而且可以集中学生的注意力。
三、疑难问题细节化,提问要考虑到学生的基础,贴近学生的思维发展水平,突破学生的思维跨度
例如，在讲《摩擦力》一节中的静摩擦力的教学中,如果直接提出一个问题:“如何判断静摩擦力的大小?”学生肯定不能完整地作答。如果通过设计一个课堂演示实验探究(用一弹簧秤水平拉一在水平桌面上静止的木块,逐渐增加拉力,直到木块运动。再在木块上增加砝码,重复实验),尝试将一个静摩擦力大小的判断分成几个小问题处理:
1.木块放在水平桌面上,不用力去拉它,它有没有受到摩擦力?
2.如果有,大小和方向如何?(在学过二力平衡的条件后,在实验的提示下,大部分学生能得出正确的结论。)
3.静摩擦力是不是个固定值?它与压力有没有关系?
4.静摩擦力有没有最大值,最大值和压力有没有关系?
第3、4题有些难度,但是在实验的前提下,经过引导大部分同学经过思考都能得出结论。这样对静摩擦力大小的知识生成就达到了预计效果。
四、设置有效的提问语言，使得学生的思维能力与教学内容进行有效的整合，提升学生的物理问题解决能力
例如，对于“变速运动”的学习，是学生的学习难点。在课堂教学过程中，学生容易和其他概念混淆，且难以理解“平均速度”这一概念。这种情况下，教师要拆分问题，为学生搭建有效的思维平台，将学生的知识网络进行串接。
教师要善于搭建思维平台，在物理教学过程中，教师结合学生实际学习能力，根据物理问题的难易程度，将该物理问题进行适当的拆分、重组。在此过程中，教师要注重问题的创新性和以迁移性，巧设物理问题，以此带动课堂氛围，创新和发散学生思维。
总之，课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术。有效提问能启迪学生的思维,使学生的思维活动逐渐由已知导向未知,达到释疑解惑的目的,实现知识的迁移和能力的飞跃。因此,教师把握好时机,设疑善导,就能起到“投石激浪”的作用。有效的提问既是优化课堂教学的有效手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。
论文作者:邓乾宇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 静摩擦力论文; 教师论文; 思维论文; 课堂论文; 木块论文; 物理论文; 《中小学教育》2019年第340期论文;