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摘要：随着近年来中学生问题事件的频繁出现，逆商这一概念日益受到教育界的关注和重视。初中时期是学生人生发展的关键阶段，逆商培养也应在这一阶段予以重视。语文学科具有丰富的人文性，具有开展逆商培养的优势，语文教材作为语文学科的基础材料，也包含着大量的逆商培养资源。本文以人教版初中语文七年级（上册）为例，以初中语文教学中渗透的逆商培养因素为研究对象，从逆商的定义及衡量因素、现行人教版初中语文教材中“逆商培养因素”分析、对初中语文教材内容编选和教学的启示三个方面进行研究。对全面发掘教材资源中的逆商培养因素，将逆商培养融入课堂之中，从而提高学生抵御挫折的能力和社会适应能力，具有重要意义。
关键词：逆商；初中语文教材；因素分析；启示
一、逆商的涵义及衡量因素
（一）逆商的涵义
逆商的全称是逆境商数，也被称为挫折商。最初由美国的保罗·斯托茨教授于2003年在其作品《逆商参数》中提出的，它是指人们面对挫折和逆境时所承受住失败、压力和挫折的能力[2]。一个人的逆商越高，其越能采取合理的措施克服困难，缓解压力，走出困境；而一个人的逆商越低，在面对困难时就越容易产生消极逃避等负面情绪，甚至会产生严重的后果。
（二）衡量逆商高低的因素
1.控制感
控制感是指个人控制环境的能力。面对困难或不利的情况，控制意识越高，克服困难的信心和勇气越大。因此，要培养和提高学生的逆商，就要提高学生的控制意识，即培养学生自信乐观、勇于挑战的品质。
2.起因和责任归属
起因是指困难和逆境产生的原因，责任归属是指对困境产生的责任归因。所以，培养学生的高逆商，就要培养学生正确认识自己，正确归因的能力以及责任意识。
3.影响范围
影响范围是指困境和挫折对生活中其他领域的影响程度。逆商较高的人，会把在某处遇到的困难限制于此事件之内，不会让消极情绪泛化，波及到其他领域。例如，工作中的问题不会影响生活，而生活的困难不会妨碍工作。而低逆商的人，会使困境产生的负面效应蔓延到各个领域，造成一逆百逆的局面，使生活的方方面面处于一种压抑状态[3]。因此培养学生的高逆商，就要培养学生积极乐观的心态，良好的自制和控制能力以及正确处理各方关系的能力。
4.持续时间
持续时间是指逆境的负面影响所持续的时间。高逆商的人，会认为困难是暂时的，只要努力寻求解决方法，就会走出困境，认为逆境持续时间短。而低逆商的人则会认为生活中总会有各种各样的烦恼，他们会把逆境视为人生的常态，认为逆境是长久的。因此，培养学生的高逆商就要培养学生勇于追求理想，热爱生活，坚毅勇敢的品质。
(三)逆商培养的意义
在成长过程中，人们会遇到各种各样的挫折。能否正确理解挫折，并有战胜挫折的能力，直接关系到一个人的心理健康和未来的成败，对一个人的发展产生重要影响[4]。当今世界正处在一个不断发展变化的新时代，经济全球化不断发展，科技进步，人才竞争在国际竞争中日益重要。青少年心理发展的特殊性，使青少年在成长过程中容易陷入偏执、焦虑、迷茫、抑郁、心理环境的冲动，而目前的中国青年多是独生子女，从小在“温室”中长大，抗挫折能力普遍较低，因此，会因为难以承受困难而出现过激行为，甚至是轻生念头，这种情况极不利于青少年的成长和他们未来的发展。为了应对这种局面，“逆商培养”便显得极其重要。研究和培养中学生的逆商不仅是时代发展的要求，素质教育的体现，更有利于促进中学生非智力因素的发展，有助于塑造学生健全的人格和优良的品质。因此，研究逆商培养因素和对学生实施逆商培养具有十分深远的意义。
二、现行人教版初中语文教材中“逆商培养因素”分析
语文课程本身就蕴含着丰富的文化内涵，承载着人类精神的传承和培养健全人格的任务。语文教材是语文教学的基础材料，它影响甚至决定着语文教学的主要内容和价值[5]。深入挖掘教材资源，利用教材资源对学生进行逆商培养，不仅可以将逆商培养融入教学之中，清除知识教育和人文教育的界限，还可以通过丰富的人物形象，精彩的背景故事，使学生身临其境，产生发自内心的认同和共鸣，使优秀品质内化为学生的一种能力，使学生能够正确认识成长过程中的困难和阻碍，增强克服困难的信心，培养持之以恒的品质，提高适应社会的能力[6]。
基于以上对衡量中学生逆商高低因素及相应对策和培养目标的分析，考虑到在语文教学中开展逆商培养得天独厚的优势，以及语文教材中蕴含的丰富教育资源。本文以当前使用较多的人民教育出版社全日制普通初级中学教科书《语文》七年级（上册）为例，以教材选文中的正文为研究对象，对正文中相关逆商培养因素进行归类和分析，以此来挖掘语文教材中逆商培养的宝贵资源，为中学语文教学利用教材更好地培养中学生逆商奠定基础。
表1人教版初中语文七年级（上册）“逆商培养因素”分析
（一）选文注重逆商培养因素的渗透
基于以上对选文的分析和归纳，可以初步看到，在人教版初中七年级（上册）语文教材中，许多文章中均渗透着逆商培养的因素，包含着许多丰富的教育资源。
1.坚毅勇敢，自信自强的品质
培养中学生坚毅勇敢，自信自强的品质，有利于提高学生的控制感，控制感是衡量逆商水平的重要因素之一，是指个人对所面临环境的控制能力。提高中学生的控制感，可以使学生在面对困境时，拥有克服困难的勇气和把握命运的决心。在人教版七年级上册语文教材中，涉及培养学生坚毅勇敢品质的选文有2篇，涉及培养学生自信自强品质的选文有3篇。学生可以在《走一步，再走一步》一文中向主人公学习战胜自己，勇于向前迈进的勇气。在《再塑生命的人》一文中学习儿时海伦·凯勒永不放弃，热爱生活的坚持。
2.自制能力和责任意识
归因和责任归属同样是影响逆商高低的重要因素。使中学生能够正确的进行归因和责任归属，需要培养中学生正确认识自我、理性自制的能力和责任意识。在人教版七年级上册语文教材中，涉及培养学生正确认识自我的选文有2篇，涉及培养学生理性自制能力的选文有4篇，涉及培养学生责任意识的选文有4篇。学生可以在《蚊子和狮子》一文中领略正确认识自我的重要性，学习如何进行正确归因。在《从百草园到三味书屋》一文中感受儿时鲁迅书桌上那个“早”字里所包含的自我克制和严格要求。在《散步》一文中感受作者身为儿子、丈夫和父亲的责任，在 《纪念白求恩》一文中感受白求恩先生医者仁心的职业责任，在《行军九日思长安故园》一文中感受忧国忧民的家国责任，在《植树的牧羊人》一文中感受忠于内心，坚守理想的责任。从这些选文中可以有意识的培养学生的责任意识和理性思维的能力，使学生能够正确认识和处理生活中的困境。
3.积极乐观的品质和人际交往能力
培养中学生积极乐观的性格，提高人际交往能力是缩小逆境影响，提高逆商水平的重要因素。在人教版七年级上册语文教材中，涉及培养学生积极乐观品质的选文有3篇，涉及培养学生人际交往能力的选文有6篇。学生可以在《再塑生命的人》一文中体会安妮老师对生活的积极态度和热爱。在《论语》十二章中学习古之圣贤的相处之道，在《散步》等几篇文章中学习与亲人的相处之道。使学生在学习过程中树立积极乐观的心态，具备妥善处理各种关系的能力，使学生在处理生活中的困难时能够分而治之，不混淆、扩大事物的范围。
4.热爱生活，追求理想的品质
逆商越高的人，逆境所造成的影响持续时间越短。缩短逆境的持续时间，提高中学生的逆商，需要培养中学生热爱生活，积极追求理想的品质。在人教版七年级上册语文教材中，涉及培养学生热爱生活的选文有9篇，涉及培养学生积极追求理想的选文有2篇。学生可以在《春》、《猫》、《再塑生命的人》等几篇文章中体验四季的美丽和生命的可爱，从而培养学生对自然的敬畏，对生命的热爱。一个心怀理想，热爱生活的人一定不会让困苦和消极成为生活中的主旋律，因此，有意识的培养学生热爱生活，追求理想的品质，有利于提高学生的逆商。
（二）选文在逆商培养因素渗透方面的不足
人教版初中语文教材的选文，虽然文选体裁多样，且渗透着许多的逆商培养因素，为中学生的逆商培养提供了丰富的教学资源，但其选文也并非尽善尽美，在教材编选中，对逆商培养因素的渗透仍存在诸多的不足和欠缺。
1.逆商培养因素的分配不均衡。
通过以上对选文的分析可以看出，选文中对逆商培养因素的渗透涉及多个方面，但分配却并不均衡。涉及培养学生热爱生活的选文有9篇，培养学生人际交往能力的选文有6篇，但涉及培养学生坚毅勇敢品质和正确认识自我的选文却均只有2篇，选文较少。这样不能够满足对学生各项品质全面培养的要求，不利于对学生的逆商因素进行均衡培养，更不利于学生逆商水平的整体提高。
2.部分选文对逆商培养因素的针对性不强
人教版初中语文教材中，涉及逆商培养因素的选文数量不少，但针对性较强的选文却不多。多数选文虽对逆商培养因素有一定的涉及，但却多为蜻蜓点水，无论是深度还是广度，均与实施高质量的逆商教育有一定的差距。例如，《从百草园到三味书屋》一文中，教师可以通过“儿时鲁迅在书桌上刻下的‘早’字”这一细节，向学生强调克己自制的重要性，但由于此细节所占篇幅较小，且不是文章所要传达的主体思想，所以很难引起学生重视，并不能达到预期的培养效果。所以，若要提高逆商培养的成效，还需增加一些对逆商培养因素更有针对性的文选。
3.选文过于陈旧，缺少具有时代特点的选文
教育首先要引起共鸣，不同时代成长下的中学生所面临的困惑和问题是不同的[7]。人教版初中语文教材的选文中多为年代较为久远的文选，虽然文选质量高且教育意义充足，但却无法反应现代社会的特点，不能解答当下学生的困惑，和当代学生距离较远，很难引起共鸣，不利于逆商培养因素的有效渗透，也不利于逆商培养目标的完成。
三、对初中语文教材内容编选和教学的启示
（一）对初中语文教材内容编选的启示
1.适当增加涉及逆商培养因素的教育文选
在对人教版七年级上册语文教材的分析和统计中，可以看出，有关逆商培养的选文数量有限并且针对性不强。如果要将逆商教育更好的融合于语文教学之中，首先要适当增加涉及逆商培养因素的教育文选，这样，才能在教学中通过文选讲解，有意识地引导学生养成健全的人格和健全的素质，从而增强抵御挫折的能力，提高学生的逆商。
2.内容取舍要切近学生生活，反应时代特点
建立在理解与共鸣基础之上的教育，才能发挥最大的影响与作用，才最具有说服力。人教版语文教材中的部分课文，虽然包含着丰富的逆商教育因素，但由于时代久远，而脱离了学生的实际生活，使学生不易产生共鸣。因此，教材编选可以适当增加当代文选的数量，并注重选文质量，选文内容须贴近学生生活，反映时代特点，利于学生产生共鸣，并可以反映当代中学生的心理状态和面临的问题。
3.在选文编排上，要考虑中学生心理发展规律
中学生正处于心理发展的重要时期，发展迅速且多变，在不同时期会有不同的困惑，在不同阶段也会面临不同的问题[8]。因此，对中学生的人格培养是有先后和主次之分的。所以，在教材选文上，也要考虑中学生心理发展规律，适应学生心理发展的路径，一步一步地通过材料引导中学生树立健康的人格，培养优秀品质。
（二）对教学的启示
教师是学生灵魂塑造的工程师，也是教科书的直接使用者和传递者。学生对教材的理解程和理解程度，很大程度上受到教师讲解和教授的影响[9]。因此，在分析和了解了语文教材中渗透的逆商教育因素后，教师如何更好的去理解、运用、传达这些因素，将其自然地融入教学之中，内化为学生的优秀品质就显得极为重要。
1.教材讲解中注重培养学生树立正确的问题视角
面对同一个问题，同一种境遇，不同的人会有不同的看法。有些人看到的是举步维艰的绝望，而有的人看到的却是柳暗花明的希冀。当面对挫折时，有的人绝望消沉，一蹶不振，而有些人却满怀憧憬，等待时机。归根到底，是由于每个人看待问题的视角不同。所以，培养学生正确的问题视角，对提高学生的逆商具有重要意义。在引导学生学习文章时，教师应有目的的引导学生用不同视角分析文章及文章中的事件，尤其应注意对学生积极视角的培养，使学生养成积极对待问题的习惯，在生活中也能以同样乐观的眼光直面困境,认识到暂时性的挫折实际上是一种幸福，它可以使人们向着不同的方向前进[10]。
2.挖掘教材中人物形象魅力，用榜样效应进行逆商培养
无论是教材中选文的作者，还是文章中的人物，他们丰富的经历，优良的品质，高尚的情怀，闪光的性格，无疑都为学生打开了一扇全新的大门，也提供了可供学生学习的榜样。中学生心理尚不成熟，他们对榜样依赖与模仿的热情依然十分强烈。因此，教师在教学中要充分利用榜样效应，挖掘教材里作者及人物形象当中的，即能够得到中学生认同又具有逆商教育意义的个性魅力和闪光点，以榜样作用培养学生的优良品质和抗挫折能力。
3.利用教材助读系统进行逆商培养
一本教材除了选文的正文部分，还包括引言、课外阅读、课后练习等其他助读系统，这些助读系统往往是对正文的概括、补充、巩固或升华。因此，通过教材中的助读系统，可以发掘更多的逆商教育因素，这对利用教材促进逆商培养具有十分重要的作用。
参考文献
[1]缪丽君.战胜挫折是中学生心理成长的必经之路——浅议在课堂中渗透挫折教育[J].中小学文化课程分析，2016（15）.
[2]吕程.论语文教学的逆商培养[J].嘉应学院学报，2016，34（6）.
[3]杜金津,陈大超.浅谈中小学英语教学中逆商教育的渗透[J].教育探索，2015（8）.
[4]何丽芳.浅论如何在初中语文教学中渗透挫折教育[J].素质教育，2014（12）.
[5]刘燕.初中语文教材中的德育渗透——以人教版和北师大版语文教材为例[D].西安：陕西师范大学，2015.
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[8]施茂枝.语文教学：学科逻辑与心理逻辑[M].北京：教育科学出版社.
[9]陈柏华.教师教材观的三种取向[J].教育发展研究，2009(10).
[10]徐厚道.心理与教理导论[M].北京：中国林业出版社，2000.
作者简介：马琳（1994年2月—），女，汉族，河南三门峡人，中央民族大学研究生在读。
论文作者:马琳
论文发表刊物:《知识-力量》2018年3月下
论文发表时间:2018/5/25
标签：选文论文; 因素论文; 培养学生论文; 学生论文; 中学生论文; 的人论文; 能力论文; 《知识-力量》2018年3月下论文;